أساليب واستراتيجيات التعلم: دليل عملي للطلاب والمعلمين

أساليب التعلم واستراتيجياته أسهل من استخدامها عندما تعاملها كجزأين من نفس النظام والطريقة هي الطريقة التي يحدث بها التعلم، مثل القراءة، والاستماع، والمناقشة، والتمرين، والتدريس، والبناء. وتمثل الاستراتيجية الخطوة المتعمدة التي تجعل الطريقة أكثر فعالية، مثل ممارسة الاسترجاع، والاستعراض الموضعي، ورسم الخرائط المفاهيمية، والسؤال عن الذات، أو التفكير. إذا أردت نقطة البداية البسيطة، استخدمي فحوصات أفضلية للتعلم من مسابقة لأسلوب التعليم كدليل واحد، ثمّ يُجمعُه مع عاداتِ الدراسةِ المُعَلّمةِ بالأدلةِ و روتيناتِ الفصولِ. الهدف ليس أن نسمي المتعلم للأبد والهدف هو اختيار إجراءات أفضل للدرس المقبل أو الانتداب أو الامتحان أو المشروع.

ما هي أساليب واستراتيجيات التعلم؟

أساليب التعلم هي الأشكال العريضة التي تستخدمها للإنخراط في المعلومات. ومن الأمثلة المشتركة التعليم المباشر، والقراءة، وأخذ الملاحظات، والمناقشة، والعرض، وحل المشاكل، والمحاكاة، وأعمال المشاريع، وتدريس الأقران. وتصف هذه الأساليب القناة أو النشاط.

واستراتيجيات التعلم هي الأساليب المتعمدة التي تحسن الاهتمام أو الفهم أو الذاكرة أو النقل أو الإدارة الذاتية. فعلى سبيل المثال، يجوز للطالب أن يقرأ فصلاً على أنه الأسلوب، ثم يستخدم أسئلة الاسترجاع، وملخصات الهامش، والاستعراض المكاني كإستراتيجيات. ويمكن للمدرس أن يستخدم مناقشات المجموعات الصغيرة كأسلوب، ثم يضيف عجلات الكلام الخاضعة للمساءلة، ويتحقق بسرعة من التفاهم، ويستخدم تذاكر التأمل كإستراتيجيات.

وهذا التمييز مهم لأن الطريقة يمكن أن تبدو نشطة دون أن تولد تعليما عميقا. ومن شأن تسليط الضوء على صفحة، أو مشاهدة شريط فيديو، أو الانضمام إلى مجموعة أن يشعر بالإنتاج، ولكن المتعلم ما زال بحاجة إلى تجهيز، والتذكير، والشرح، وتطبيق، ورصد التفاهم. والاستراتيجيات القوية تجعل الطريقة تؤدي عملا حقيقيا.

أربعة أنواع من استراتيجيات التعلم

وتصف قوائم كثيرة أربعة أنواع من استراتيجيات التعلم: الإدراك، والتكافؤ، والاجتماعي، والمؤثرة أو الدافعة. ويمكن أيضا أن تتضمن صيغة من الفصول الدراسية العملية استراتيجيات نشطة أو عملية كفئة رئيسية لأن التعلم العملي شائع في مجالات العلوم والفنون والتدريب الوظيفي والدروس المستفادة على أساس المشاريع.

وتساعد استراتيجيات التعلم المعرفي المتعلمين على فهم المحتوى وتذكره. ومن الأمثلة على ذلك تلخيص وبلورة وترميز مزدوجين ورسم خرائط مفاهيمية وسجلات متحركة وأمثلة عمل ومقارنة أفكار مماثلة. وهذه الاستراتيجيات مفيدة عندما يحتاج المتعلم إلى بناء معارف يمكن التذكير بها وتطبيقها لاحقا.

وتساعد الاستراتيجيات المعرفية المتعلمين على التخطيط والرصد والتعديل. ومن الأمثلة على ذلك تحديد هدف قبل الدراسة، والتحقق من الأفكار التي لا تزال غير واضحة، واختيار نهج جديد بعد تحقيق نتائج منخفضة في مجال الاختبارات، والتفكير في ما تم عمله. وتساعد هذه الاستراتيجيات الطلاب على أن يصبحوا أقل اعتمادا على التخمين.

وتستخدم الاستراتيجيات الاجتماعية التفاعل لدعم التعلم. ومن الأمثلة على ذلك توضيحات الأقران، وأفرقة الدراسة، والنقاش، والفكر في التقاسم، والآراء المرتدة من الأقران، وحل المشاكل التعاونية. وهذه مفيدة بصفة خاصة عندما يحتاج المتعلمون إلى اختبار أسبابهم أو الاستماع إلى تفسير آخر.

وتقتضي الاستراتيجيات النشطة من المتعلمين القيام بشيء ما مع المواد. ومن الأمثلة على ذلك مشاكل الممارسة، وعمليات المحاكاة، والمختبرات، واللعب، وتدريس المفهوم لشخص آخر، أو وضع نموذج، أو تطبيق قاعدة على قضية جديدة. والتعلم النشط أقوى عندما يكون النشاط متصلاً بهدف تعليمي واضح.

أساليب واستراتيجيات التعلم الفعالة

وينبغي أن تكون قائمة استراتيجية مفيدة محددة بما يكفي للعمل. وهنا أمثلة على أن العديد من الطلاب يعملون ويمكن أن يكيفهم المدرسون.

ممارسة الاسترجاع تعني محاولة للتذكر قبل النظر إلى الجواب الطلاب يمكنهم إغلاق ملاحظاتهم وكتابة كل ما يعرفونه، والإجابة على أسئلة الممارسة، واستخدام بطاقات الوميض، أو شرح عملية من الذاكرة. إن الاسترجاع أكثر طلبا من إعادة قراءة، ولكن هذا الجهد جزء من السبب في أنه يساعد.

ويعني التكرار الفضائي استعراض المواد على مر الزمن بدلا من التضليل في دورة طويلة واحدة. وقد يتضمن الجدول الزمني البسيط استعراضاً قصيراً بعد الصف، واستعراضاً آخر بعد يومين، واستعراضاً نهائياً في الأسبوع المقبل. ويسير هذا بشكل جيد بشكل خاص مع المفردات والصيغ والجداول الزمنية والتعاريف والإجراءات.

ويعني هذا الاختلاط إضافة معنى بسؤال لماذا وكيف وماذا أيضاً. المتعلم قد يربط مصطلح بيولوجيا بملاحظة مختبرية، ويربط حدثا تاريخيا بسلسلة من القضايا والتطبيقات، أو يشرح كيف تتغير قاعدة الرياضيات عندما تتغير الأرقام.

الترميز المزدوج يعني الجمع بين الكلمات مع المرئيات. ويمكن للطلاب أن يقترنوا برسوم بيانية أو جداول زمنية أو رسومات أو رسومات أو رسومات مسمّاة أو جداول مقارنة. هذا ليس فقط للمعلمين البصريين ويساعد العديد من المتعلمين على تنظيم الأفكار لأن نفس المفهوم ممثَّل بأكثر من طريقة واحدة.

التدخل يعني خلط أنواع المشاكل ذات الصلة بدلاً من ممارسة نوع واحد في كتلة طويلة فعلى سبيل المثال، قد تشمل جلسة استعراض الرياضيات أجزاء ونسباً ومعادلة معاً لكي يقرر المتعلم الطريقة التي تناسب كل مشكلة.

الزرع الذاتي يعني التوقف عن شرح كل خطوة في كلماتك ويمكن أن يتحول ذلك إلى مثال سلبي إلى تعليل نشط. ومن المفيد أن تكون هناك مشاكل في الرياضيات، وقواعد غرامية، وتمارين تدوين، وعمليات علمية، وقراءة فهم.

استراتيجيات التعلم للطلاب

وكثيراً ما يطلب الطلاب أفضل طريقة للدراسة، ولكن السؤال الأفضل هو: ما هي الوظيفة التي يتعين أن تقوم بها هذه الدورة الدراسية؟ إذا كان الهدف هو التعرض الأول، اختيار طريقة تساعدك على فهم الأساسيات: قراءة جزء قصير، مشاهدة درس، والاستماع إلى تفسير، أو استعراض مثال. إذا كان الهدف هو الذاكرة، استخدام الاسترجاع والباعدة بين المسافات. إذا كان الهدف هو التطبيق، حل المشاكل، مقارنة الحالات، أو خلق شيء.

روتين الطلبة البسيط يمكن أن يتبع أربع خطوات. أولا، استعراض الموضوع ووضع هدف. ثانياً، تعلم المواد من خلال القراءة، والاستماع، والتظاهر، أو التعليم المرشد. ثالثاً، التدريب دون النظر إلى الإجابة بسرعة رابعاً، تفكّر بسؤال ما الذي لا يزال يشعر بالضعف، وعندما ستستعرضه ثانية.

ويمكن للطلاب أيضا أن يكيفوا الاستراتيجيات مع أفضلياتهم التعليمية دون أن يعاملوا الأفضليات كقواعد ثابتة. شخص ما يستمتع بالمواد البصرية قد يستخدم خرائط مفاهيمية ورسوم بيانية لكن يجب أن يتذكر شخص يحب الاستماع قد يسجل تفسيرات قصيرة أو يناقش الأفكار مع شريك في الدراسة، ولكن ينبغي أن لا يزال الكتابة وحل. شخص يفضل التعلم العملي قد يبني نماذج أو يدير مهام ممارسة، ولكن ينبغي أن يربط النشاط بالمفاهيم والمفاهيم. إذا كنت تريد طريقة منخفضة الضغط لإشعار تلك الأفضليات، (أ) اختيار الأفضلية للتعلم يمكن أن يدعم التفكير قبل أن تختار روتينك الدراسي القادم.

أساليب واستراتيجيات التعلم في قاعة الفصول

وينبغي أن تكون الأساليب والاستراتيجيات في مجال التعليم متصلة بهدف التعلم. وإذا احتاج الطلاب إلى معرفة أساسية، وتعليم مباشر، وقراءة، ومذكرات مرشدة، وأمثلة قد تكون فعالة. وإذا احتاج الطلاب إلى تحليل، يمكن أن تساعد المناقشة، والمقارنة، والمناقشة. وإذا احتاج الطلاب إلى تساهل في المهارات، فإنهم يمارسون مسائل التغذية المرتدة. وإذا احتاج الطلاب إلى نقل، ومشاريع، ومحاكاة، ومهام في العالم الحقيقي، يمكن أن تجعل التعلم أكثر مرونة.

ويمكن للمعلمين أن يجعلوا استراتيجيات الفصول الدراسية أقوى عن طريق تسمية الغرض. بدلاً من قول "ادخل المجموعات" قل "اجمع حلك مع شريك و تجد فرقاً في المنطق" بدلاً من قول "استعراض ملاحظاتك"

كما تجمع الفصول القوية بين التعلم الفردي والزوجي والتعلم من الدرجة الكاملة. وقد يبدأ الدرس بتفسير قصير، وينتقل إلى استرجاع الفرد، وينتقل إلى مناقشة الشركاء، وينتهي بتذكرة خروج. وهذا التسلسل يعطي الطلاب فرصا متعددة لمعالجة نفس الفكرة.

How to Choose the Right Strategy

ابدأ بمشكلة التعلم، وليس أكثر التقنيات إلتهاماً إذا نسي المتعلم بسرعة، استخدم الإسترجاع وإستعراض الفضاء. وإذا فهم المتعلم أمثلة ولكن يجمّد المشاكل الجديدة، يستعمل التداخل والزراعة الذاتية. وإذا لم يتمكن المتعلم من معرفة كيفية ربط الأفكار، أو استخدام رسم الخرائط المفاهيمية، أو جداول المقارنة، أو وضعها. إذا فقد المتعلم التركيز، استخدم كتل دراسة أقصر، أهداف واضحة، وتحقق سريع من التقدم.

وبالنسبة للمعلمين، ينطبق نفس المنطق. النشاط الحيّ ليس خياراً أفضل وقد تكون امتحانات الاسترجاع الهادئة أفضل من مهمة مجموعة معقدة عندما يحتاج الطلاب إلى ممارسة الذاكرة. وقد تكون المناقشة أفضل من ورقة عمل عندما يحتاج الطلاب إلى مقارنة وجهات النظر. وقد يكون المشروع أفضل من محاضرة يحتاج فيها الطلاب إلى تطبيق أفكار عبر خطوات.

أحد المرشّحين المساعدين هو أن نسأل ثلاثة أسئلة: ما الذي ينبغي أن يعرفه المتعلمون أو يفعلوه في النهاية؟ أي نوع من التفكير سيثبت أنهم يستطيعون فعل ذلك؟ ما الدعم الذي سيساعدهم على محاولة التفكير دون أن يفعلوا ذلك لهم؟ وتدل الإجابات على طريقة واستراتيجية.

حالات سوء السلوك المشتركة إلى أفويد

الخطأ الأول يطابق كل درس لأسلوب التعلم ويمكن أن تكون الأفضليات التعليمية مفيدة للتأمل، ولكن الطلاب يستفيدون من الممارسة المرنة في القراءة والاستماع والرؤية والمناقشة والعمل. طالب يفضل الرسم البياني مازال يحتاج الكلمات طالب يفضل المناقشة لا يزال بحاجة إلى إسترجاع مستقل

الخطأ الثاني هو خلط الوقت الذي يمضيه التعلم المكتسب ولا يمكن أن تحرز الدورات الدراسية الطويلة تقدماً يذكر إذا كانت في معظمها إعادة قراءة أو نسخ. ويمكن أن تكون الجلسات القصيرة ذات قوة عندما تشمل التذكير، والتغذية المرتدة، والفصل بين الدورات.

والخطأ الثالث هو استخدام التعلم النشط دون مساءلة. ولا تساعد الحركة، والعمل الجماعي، والمشاريع إلا عندما يفكر الطلاب في المضمون. ويضاف ما يُقدم من عجلات أو منتجات أو تفسيرات أو نقاط تفتيش، بحيث يدعم هذا النشاط الهدف.

الخطأ الرابع هو تخطي الانعكاس ويتعين على المتعلمين أن يعرفوا أي الاستراتيجيات التي تساعد، أي الاستراتيجيات التي تبدو سهلة ولكنها ضحلة، وما ينبغي أن يتغير في المرة القادمة.

بناء استراتيجية التعلم الشخصي

أفضل أساليب واستراتيجيات التعلم تشكل مزيجاً، وليس روتيناً سحرياً واحداً. اختيار طريقة واحدة للمدخلات، واستراتيجية واحدة للتجهيز، واستراتيجية واحدة للتذكر، وعادة واحدة للتأمل. على سبيل المثال: مشاهدة درس قصير، ووضع خريطة مفاهيمية، والإجابة على خمسة أسئلة من الذاكرة، ثم تحديد موعد لإجراء استعراض. أو قراءة فصل، تلخيص كل قسم، تدريس الفكرة الرئيسية إلى أحد النظراء، ثم وضع الأجزاء الملتوية للمتابعة.

وبالنسبة للطلاب، تتمثل الخطوة التالية في اختبار مزيج استراتيجي صغير لمدة أسبوع واحد، وإشعار التغييرات. أما بالنسبة للمعلمين والآباء، فإن الخطوة التالية هي مساعدة المتعلمين على تسمية الاستراتيجية التي يستخدمونها، وليس مجرد المهمة التي ينجزونها. وعندما يفهم المتعلمون تفضيلاتهم وخياراتهم، يمكن أن يصبحوا أكثر مرونة. يمكنك أيضاً أن تستخدم أداة تعلم ذاتية الارتداد كنقطة انطلاق لطيفة لمناقشة كيفية حصول المتعلم على المعلومات، وممارسة هذه المعلومات وتطبيقها.

FAQ

ما هي أنواع أساليب التعلم الأربعة؟

والتجمع العملي هو الأساليب البصرية، ونظرية، والقراءة والكتابة، والأساليب الاصطناعية أو العملية. وفي تخطيط الفصول الدراسية، قد ترى أيضاً التعليم المباشر، والمناقشة، والممارسة، والتعلم التجريبي. وهذه الفئات مفيدة كخيارات، ولكن المتعلمين عادة ما يستفيدون من مزيج لا من طريقة واحدة فقط.

ما هي خمسة أنواع من استراتيجيات التعلم؟

وهناك خمسة أنواع مفيدة هي استراتيجيات مدركة وموثوقية واجتماعية ونشطة وحافزة. وتبني الاستراتيجيات المعرفية التفاهم والذاكرة. وتسترشد الاستراتيجيات المعرفية بالتخطيط والرصد. وتستعمل الاستراتيجيات الاجتماعية التفاعل. وتشمل الاستراتيجيات النشطة القيام بذلك وتطبيقه. وتدعم الاستراتيجيات الحفزية التركيز والثقة والثبات.

ما هي سبعة تقنيات تعليمية يمكن للطلاب استخدامها؟

وتتمثل سبع تقنيات مفيدة في استرجاع المعلومات، والتكرار الفضائي، والتوسع، والتدوين المزدوج، والتداخل، والزراعة الذاتية، والتفكير. يمكن للطلاب أن يدمجوا مع أساليب عادية مثل القراءة، الاستماع، أخذ الملاحظات، مشاهدة درس، أو الانضمام إلى مجموعة دراسية.

ما هي استراتيجيات التعلم الفعالة العشرة؟

وتشمل عشرة استراتيجيات فعالة وضع الأهداف، وأخذ الملاحظات بنشاط، وممارسة الاسترجاع، والاستعراض المُسْتَحَسَّن، والتلخيص، ورسم الخرائط المفاهيمية، والصياغة، والتقاطع، وتدريس الأقران، والتفكير. أفضل خيار يعتمد على الهدف، الموضوع، والتحدي الحالي للمتعلم.

هل استراتيجيات التعلم هي نفس استراتيجيات التعليم؟

إنها تتداخل، لكنها ليست متشابهة تماماً واستراتيجيات التعلم هي الإجراءات التي يستخدمها المتعلمون لفهم المعلومات وتذكرها وتطبيقها. واستراتيجيات التعليم هي خيارات يستخدمها المعلمون لتصميم التعليم، وتوجيه الممارسة، ودعم الطلاب. وكثيرا ما يُعلّم الطلاب درسا قويا كيفية استخدام استراتيجيات التعلم لأنفسهم.

كيف تلائم أساليب التعلم استراتيجيات التعلم؟

ويمكن أن تساعد أساليب التعلم المتعلمين على التفكير في الأفضليات، مثل ما إذا كانوا يتمتعون بالرسوم البيانية أو المناقشة أو القراءة أو الممارسة العملية. ولا ينبغي معاملتها على أنها حدود محددة. وتستخدم الخطة المتوازنة الأفضليات كدليل بداية، ثم تضيف استراتيجيات تدعم الذاكرة والتفاهم والتطبيق والرصد الذاتي.