Phương pháp học hỏi và luyện tập: Một sách hướng dẫn thực tiễn cho học viên và thầy cô

Học hỏi và chiến thuật là dễ dùng nhất khi bạn đối xử với chúng như hai phần của cùng một hệ thống. Một phương pháp là học hỏi, chẳng hạn như đọc sách, lắng nghe, thảo luận, thực hành, dạy dỗ hoặc xây dựng. Một chiến lược là sự di chuyển có mục đích làm cho phương pháp hiệu quả hơn, như là thực hành phục hồi, phê duyệt không gian, xem xét các khái niệm, bản đồ, tự hỏi, hoặc phản ánh. Nếu bạn muốn một điểm bắt đầu đơn giản, hãy sử dụng một yêu cầu kiểm tra yêu thích học tập từ một bài kiểm tra cách học giáo dục Như một đầu mối, sau đó kết hợp nó với các thói quen học tập và các chương trình học tập. Mục tiêu không phải là gán nhãn hiệu cho người học mãi mãi. Mục tiêu là chọn những hành động tốt hơn cho bài học tiếp theo, bài tập, bài thi hoặc dự án.

Phương pháp học tập và luyện tập là gì?

Phương pháp học tập là các định dạng rộng mà bạn dùng để thu hút thông tin. Ví dụ chung bao gồm hướng dẫn trực tiếp, đọc, ghi chú, thảo luận, minh họa, giải quyết vấn đề, mô phỏng, dự án, và dạy học ngang hàng. Những phương pháp này miêu tả kênh hoặc hoạt động.

Học những chiến lược là những kỹ thuật cố ý cải thiện sự chú ý, hiểu biết, trí nhớ, sự chuyển giao, hoặc tự quản lý. Chẳng hạn, một học sinh có thể đọc một chương như là phương pháp, rồi dùng những câu hỏi có tính cách giải đáp, tóm tắt lề và xem xét không gian để xem xét kỹ sách. Một giáo viên có thể dùng những cuộc thảo luận nhóm nhỏ như là phương pháp, sau đó thêm vào những lời nhắc nhở có trách nhiệm, kiểm tra nhanh để hiểu biết, và phản ánh vé phạt như chiến lược.

Sự phân biệt này quan trọng vì một phương pháp có thể trông năng động mà không cần phải đào sâu. Việc tô sáng một trang, xem video hoặc tham gia nhóm có thể cảm thấy hữu hiệu, nhưng người học vẫn cần phải xử lý, nhớ lại, giải thích, áp dụng và theo dõi sự hiểu biết. Những chiến lược mạnh mẽ khiến phương pháp này thực sự có hiệu quả.

Bốn loại rèn luyện

Nhiều danh sách miêu tả bốn loại chiến lược học tập: nhận thức, siêu hình, xã hội và động lực. Một phiên bản thực tế trong lớp học cũng có thể bao gồm những chiến lược năng động hoặc thực tiễn như một loại chính bởi vì việc học tay trên tay là phổ biến trong khoa học, nghệ thuật, đào tạo nghề nghiệp, và bài học dựa trên dự án.

Chiến lược học tập đồng bộ giúp học viên hiểu và nhớ nội dung. Ví dụ như tóm tắt, phối hợp, lập trình kép, lập bản đồ khái niệm, thẻ flash, làm gương, và so sánh ý tưởng tương tự. Những phương pháp này rất hữu ích khi người học cần xây dựng kiến thức mà sau này có thể nhớ và áp dụng.

Chiến lược siêu thị giúp học viên lên kế hoạch, theo dõi, và điều chỉnh. Chẳng hạn, hãy đặt mục tiêu trước khi học, kiểm tra xem ý tưởng nào vẫn chưa được rõ ràng, chọn phương pháp mới sau khi bài kiểm tra ít, và suy ngẫm xem điều gì đã thành công. Những chiến lược này giúp học sinh ít phụ thuộc vào việc đoán mò.

Chiến lược xã hội sử dụng tương tác để hỗ trợ việc học. Ví dụ bao gồm giải thích ngang hàng, nhóm nghiên cứu, tranh luận, suy nghĩ-không-thể-chia sẻ, phản hồi ngang hàng, và giải quyết vấn đề hợp tác. Những điều này đặc biệt hữu ích khi người học cần thử lý luận hoặc nghe một lời giải thích khác.

Chiến lược tích cực đòi hỏi học viên phải làm gì đó với tài liệu. Ví dụ như việc thực hành vấn đề, mô phỏng, phòng thí nghiệm, vai trò, dạy khái niệm cho người khác, tạo ra một mô hình, hoặc áp dụng một quy tắc cho một trường hợp mới. Học tập tích cực là mạnh mẽ nhất khi hoạt động kết nối với một mục tiêu học rõ ràng.

Những phương pháp học hỏi hữu hiệu và gương mẫu về cách cư xử

Một danh sách chiến thuật hữu ích sẽ đủ cụ thể để hành động. Đây là những ví dụ làm việc cho nhiều học sinh và có thể được giáo viên thích nghi.

Thực hành phục hồi nghĩa là cố nhớ lại trước khi xem câu trả lời. Học sinh có thể đóng các ghi chép và viết tất cả những gì họ biết, trả lời các câu hỏi thực hành, dùng thẻ flash, hoặc giải thích một quá trình từ trí nhớ. Việc hồi hương đòi hỏi nhiều hơn là đọc lại, nhưng đó là một phần lý do tại sao nó giúp ích.

Lặp lại không chỗ có nghĩa là xem lại tài liệu theo thời gian thay vì nhồi nhét trong một phiên họp dài. Một thời gian biểu đơn giản có thể gồm có một cuộc ôn lại ngắn sau giờ học, hai ngày xem lại, và ôn lại tuần sau đó. Điều này đặc biệt hiệu quả với từ vựng, công thức, dòng thời gian, định nghĩa và thủ tục.

Cộng tác có nghĩa là thêm ý nghĩa bằng cách hỏi tại sao, bằng cách nào, và những gì khác. Một người học có thể kết nối một thuật ngữ sinh học với một giám sát phòng thí nghiệm, liên kết một sự kiện lịch sử với một chuỗi nguyên nhân và hiệu quả, hoặc giải thích một quy tắc toán học thay đổi như thế nào khi các con số thay đổi.

Mã hóa Dual nghĩa là kết hợp từ với hình ảnh. Sinh viên có thể liên kết các ghi chú với biểu đồ, dòng thời gian, dòng chảy, phác thảo có nhãn, hoặc các bảng so sánh. Điều này không chỉ dành cho những người học thị giác. Nó giúp nhiều người học tổ chức ý tưởng vì khái niệm này được biểu thị qua nhiều cách.

Giao thoa có nghĩa là trộn lẫn các loại vấn đề liên quan thay vì tập một loại trong một khối dài. Ví dụ, một phiên xem xét toán có thể bao gồm phân số, tỷ lệ và phương trình với nhau vì vậy người học phải quyết định phương pháp nào phù hợp với mỗi vấn đề.

Tự giải thích nghĩa là tạm dừng để giải thích mỗi bước trong lời nói của chính bạn. Điều này có thể biến một gương tiêu cực thành lý luận tích cực. Nó hữu ích cho việc làm toán, các quy tắc ngữ pháp, các bài tập mã hóa, các tiến trình khoa học và việc đọc.

Học cách rèn luyện cho học viên

Các sinh viên thường hỏi cách tốt nhất để học, nhưng câu hỏi hay hơn là: Buổi học này cần phải làm công việc gì? Nếu mục tiêu là phơi bày trước tiên, hãy chọn phương pháp giúp bạn hiểu những điều căn bản: đọc một phần ngắn, xem một bài học, nghe lời giải thích hoặc xem lại một thí dụ. Nếu mục tiêu là bộ nhớ, hãy dùng khoảng cách và sự phục hồi. Nếu mục tiêu là ứng dụng, giải quyết vấn đề, so sánh trường hợp, hoặc tạo ra một cái gì đó.

Một sinh viên có thói quen có thể theo bốn bước. Trước tiên, hãy xem lại đề tài và đặt mục tiêu. Thứ hai, hãy học tài liệu này qua việc đọc, lắng nghe, trình diễn hoặc hướng dẫn. Thứ ba, thực hành mà không cần xem xét câu trả lời quá nhanh. Thứ tư, hãy suy ngẫm khi hỏi xem cảm giác nào còn yếu và khi nào bạn sẽ xem lại.

Các sinh viên cũng có thể thích ứng với sở thích học tập mà không xem sở thích là những quy tắc cố định. Một người thích vật liệu thị giác có thể dùng bản đồ và biểu đồ, nhưng vẫn nên tập nhớ. Một người thích nghe có thể ghi âm lại những lời giải thích ngắn gọn hoặc thảo luận ý tưởng với một người bạn học, nhưng nên viết và giải quyết. Ai đó thích học tập hơn có thể xây dựng mô hình hoặc thực hiện nhiệm vụ thực hành, nhưng nên kết nối hoạt động với từ vựng và khái niệm. Nếu bạn muốn một cách áp suất thấp để nhận ra những ưu tiên đó, một bài kiểm tra sở thích học tập có thể giúp bạn suy ngẫm trước khi chọn thói quen học hỏi kế tiếp.

Học phương pháp và cách thức trong lớp

Trong việc dạy học, phương pháp và chiến lược nên kết nối với mục tiêu học tập. Nếu học sinh cần sự hiểu biết về quá trình, sự hướng dẫn trực tiếp, đọc sách, hướng dẫn và gương mẫu có thể hữu hiệu. Nếu học sinh cần phân tích, thảo luận, so sánh và tranh luận thì có thể giúp ích. Nếu học sinh cần kỹ năng thay đổi, hãy tập luyện với các phản hồi. Nếu sinh viên cần chuyển giao, dự án, mô phỏng, và nhiệm vụ thực tế có thể làm cho việc học tập linh hoạt hơn.

Các giáo viên có thể làm cho các chiến lược trong lớp học mạnh hơn bằng cách đặt tên cho mục đích. Thay vì nói, "Hãy nhập nhóm," nói, "So sánh giải pháp của bạn với một đối tác và tìm thấy một sự khác biệt trong lý luận." thay vì nói, "Xem lại ghi chú của bạn," nói, "Hãy bỏ qua các ghi chú của bạn và viết ba ý tưởng từ bộ nhớ, sau đó kiểm tra những gì bạn đã bỏ lỡ." Chiến lược trở nên rõ ràng hơn, và học sinh học cách sử dụng nó một cách độc lập.

Các lớp học mạnh mẽ cũng kết hợp riêng tư, các cặp và toàn bộ lớp học. Một bài học có thể bắt đầu với một lời giải thích ngắn gọn, chuyển sang cách thu hồi cá nhân, chuyển sang cuộc thảo luận với nhau, và kết thúc với một vé ra vào. Chuỗi này cho học sinh nhiều cơ hội để xử lý cùng một ý tưởng.

Làm sao chọn chiến thuật đúng?

Bắt đầu với vấn đề học tập, chứ không phải kỹ thuật xu hướng nhất. Nếu người học quên nhanh, hãy dùng cách này để xem xét lại. Nếu một người học hiểu được ví dụ nhưng đóng băng các vấn đề mới, hãy sử dụng sự liên kết và tự phát triển. Nếu người học không thể thấy các ý tưởng kết nối, sử dụng các khái niệm, các bảng so sánh hoặc sự phối hợp. Nếu người học mất tập trung, hãy dùng những khối học ngắn hơn, mục tiêu rõ ràng và nhanh chóng kiểm tra xem có tiến bộ không.

Đối với giáo viên, lập luận tương tự cũng áp dụng. Một hoạt động sống động không phải là sự lựa chọn tốt nhất tự động. Một câu đố về việc hồi phục có thể tốt hơn là một bài tập phức tạp khi học sinh cần tập luyện trí nhớ. Cuộc thảo luận có thể tốt hơn một bảng làm việc khi học sinh cần so sánh quan điểm. Một dự án có thể tốt hơn một bài giảng khi học sinh cần áp dụng ý tưởng qua các bước.

Một bộ lọc hữu ích là hỏi ba câu hỏi sau: Người học nên biết hoặc làm gì cho đến cuối cùng? Lối suy nghĩ nào sẽ chứng minh họ có thể làm được điều đó? Sự hỗ trợ nào sẽ giúp họ cố gắng suy nghĩ mà không làm điều đó cho họ? Câu trả lời chỉ tới một phương pháp và một chiến lược.

Những lỗi thường gặp phải

Sai lầm đầu tiên là khớp với mỗi bài học với một cách học. Học tập có thể hữu ích để suy ngẫm, nhưng học viên được lợi ích nhờ tập thói quen linh động qua việc đọc, nghe, thấy, thảo luận và làm việc. Một học sinh thích biểu đồ vẫn cần lời nói. Một học sinh thích thảo luận vẫn cần được nhớ lại một cách độc lập.

Sai lầm thứ hai là thời gian học tập bị lẫn lộn. Những buổi học dài có thể ít tiến bộ hơn nếu hầu như họ đang đọc lại hoặc sao chép. Những buổi họp ngắn có thể rất hữu hiệu khi chúng bao gồm việc nhớ lại, phản hồi và khoảng cách.

Sai thứ ba là sử dụng việc học năng động mà không cần trách nhiệm. Động tác, nhóm làm việc và dự án chỉ giúp ích khi sinh viên suy nghĩ về nội dung. Thêm vào những dấu nhắc, sản phẩm, lời giải thích, hoặc điểm kiểm soát để hoạt động có thể ủng hộ mục tiêu.

Lỗi thứ tư là bỏ qua sự phản ánh. Học sinh cần biết chiến lược nào đã giúp họ, những người cảm thấy dễ dàng nhưng nông cạn, và những gì nên thay đổi lần sau.

Xây dựng sự học hỏi cá nhân

Phương pháp học tập và chiến lược tốt nhất tạo thành một sự pha trộn, không phải một thói quen ảo thuật. Chọn một phương pháp cho đầu vào, một chiến lược để xử lý, một chiến lược để nhớ lại, và một thói quen để phản ánh. Chẳng hạn: Xem một bài học ngắn, tạo ra một bản đồ khái niệm, trả lời năm câu hỏi từ trí nhớ, rồi lên lịch ôn lại. Hoặc đọc một chương, tóm tắt từng phần, dạy ý tưởng chính cho một người ngang hàng, rồi đánh dấu những phần gây hoang mang để tiếp tục.

Đối với học sinh, bước tiếp theo là thử nghiệm một pha trộn chiến lược nhỏ trong một tuần và chú ý những thay đổi nào. Đối với các giáo viên và cha mẹ, bước kế tiếp là giúp người học đặt tên cho chiến lược họ đang dùng, chứ không chỉ nhiệm vụ họ đang hoàn thành. Khi người học hiểu được sở thích và sự lựa chọn của họ, họ có thể trở nên linh động hơn. Bạn cũng có thể sử dụng một công cụ tự phản ánh là điểm bắt đầu nhẹ nhàng để thảo luận cách người học thích nhận, thực hành và áp dụng thông tin.

FAQ

Bốn phương pháp học tập là gì?

Một nhóm thực tế là hình ảnh, thính giác, đọc và viết, và vận động viên hoặc phương pháp trên tay. Trong việc lên kế hoạch cho lớp học, bạn cũng có thể thấy sự hướng dẫn trực tiếp, thảo luận, thực hành và học tập thực tiễn. Những loại này là lựa chọn hữu ích, nhưng thường người học được lợi ích từ sự pha trộn chứ không chỉ từ một phương pháp.

5 loại chiến lược học tập là gì?

Năm loại hữu ích là chiến lược nhận thức, siêu thị, xã hội, hoạt động và động lực. Chiến lược phối hợp tạo nên sự hiểu biết và trí nhớ. Chiến lược siêu thị dẫn đường lên kế hoạch và theo dõi. Chiến lược xã hội sử dụng tương tác. Chiến lược tích cực bao gồm việc làm và áp dụng. Chiến lược cải tiến hỗ trợ tập trung, tự tin và kiên trì.

Bảy kỹ thuật học tập mà học sinh có thể dùng là gì?

Bảy kỹ thuật hữu ích là thực hành phục hồi lại, lặp đi lặp lại không gian, cộng tác, lập trình hai lần, liên kết, tự giải mã, và phản ánh. Các học sinh có thể kết hợp chúng với những phương pháp thông thường như đọc, lắng nghe, ghi chép, xem một bài học hoặc tham gia nhóm học.

Mười chiến lược học tập hữu hiệu là gì?

Mười chiến lược hiệu quả bao gồm thiết lập mục tiêu, việc ghi chú hoạt động, việc thu hồi lại thông tin, việc duyệt không gian, tóm tắt, bản đồ khái niệm, sự phối hợp, sự kết hợp, sự dạy dỗ ngang hàng và sự phản ánh. Lựa chọn tốt nhất phụ thuộc vào mục tiêu, chủ đề, và thử thách hiện tại của người học.

Việc học chiến lược có giống như chiến lược giảng dạy không?

Chúng trùng nhau, nhưng không giống nhau. Học chiến lược là hành động mà người học sử dụng để hiểu, nhớ và áp dụng thông tin. Chiến lược dạy học là những nhà giáo dục sử dụng để thiết kế hướng dẫn, hướng dẫn thực hành và hỗ trợ học sinh. Một bài học mạnh thường dạy học sinh cách dùng chiến lược học tập cho chính mình.

Làm thế nào để học các kiểu phù hợp với chiến lược học tập?

Học tập có thể giúp người học suy nghĩ về sở thích, chẳng hạn như họ thích sơ đồ, thảo luận, đọc sách, hoặc thực hành bằng tay. Không nên đối xử với chúng như những giới hạn cố định. Một kế hoạch cân bằng sử dụng sự ưu tiên như một manh mối bắt đầu, sau đó thêm vào những chiến lược hỗ trợ trí nhớ, hiểu biết, ứng dụng và tự cải tạo.