《学习方法和战略:學生和老師实用指南》
當你把學習方法與策略當做同一個系統的兩部分時, 學習方式包括讀、聽、討論、練習、教學或建築等。 策略是使方法更有效率的有目的的動作, 例如检索、空間評論、概念映射、自我質疑或反射。 如果你想簡單的起點, 使用從 : 學習偏好檢查 教育學習風格考驗 以證據為例,然後把它和 了解實力的習慣和教室的例行公事结合起来 目標不是永遠標記學者 目標是選擇更好的動作,
学习方法和策略是什么?
學習方法是您與資訊相關的廣泛格式。 包括直接教訓、讀書、記號、討論、演示、解決問題、仿真、專案工作、同時教訓等。 這些方法描述頻道或活動 。
學習策略是專心提高注意力、理解、記憶、轉移或自我管理等技術。 學生可能會讀取一章作為方法, 教師可能會用小群討論作為方法,
這種分別很重要, 因為方法看起來很活性, 卻不產生深刻的學習。 或加入團體, 都覺得很有建設, 但學者仍需要處理、回憶、解釋、應用及監控理解。 強大的策略讓方法真正有效
四种学习策略
許多列表描述四种學習策略:认知、元認知、社會、情感或動機。 實際的課程也包含活動或實驗策略, 因為實習在科學、藝術、職業訓練、以及專案課程中很普遍,
學習的知識策略能幫助學者理解和記憶內容。 包括概述、解釋、雙碼、概念映射、閃卡、工作例子、以及比較相似的想法。 學者需要建立可以召回及後期应用的知識,
學者們的學習策略會幫助他們計劃、監控和調整 包括先設立目標, 檢查哪些想法仍不明朗, 低分賽後選擇新方式, 這些策略幫助學生減少對猜測的依赖。
社會策略使用互動支援學習。 包括同類解釋、研究團體、辯論、思想分享、同類回應、合作解決問題。 學者們需要試驗自己的推理或聽聽其他解釋,
實際上的策略要求學者用材料做點什麼。 包括實驗問題、仿真、實驗室、角色扮演、教別人概念、建立模型、或對新案件适用規則等。 活動與一個明确的學習目標相關時,
有效的学习方法和战略
需要一份有用的策略清單, 許多學生都受此影響,
检索的實習意味著在看答案之前要記住 學生可以關閉筆記, 寫出他們所知道的一切, 回答练习問題, 使用閃卡, 追蹤比重讀更嚴格,
空間重複意味著要逐漸地審查材料, 包括兩天後的短評, 以及下周的最後評論。 包括語言、公式、時間、定義和程序等,
解釋意味著增加意義, 學者可能將生物學名詞與實驗觀察連結, 將歷史事件與因果鏈連結, 或是解釋數據變化後數學規則如何變化。
雙碼表示單詞和視覺的结合. 學生可以將筆記和圖、時間表、流程圖、標示草圖或比較表等作配。 不只是觀察學者 也幫助許多學者整理想法,
互動表示將相關的問題類型混合, 而不是在長的區塊中練習一種類型 。 數學審查會議可能包括分數、比率和方程式,
自我解釋意味著 自己說出每一步都難以解釋 這可以把一個被动的範例變成主动推理. 對於工作數學問題、文法規則、編碼、科學流程、讀取理解,
學生的学习策略
學生們常要求最好的學習方式, 但問題是:這項學習需要做些什麼? 讀短篇、觀察課程、聽解釋、或重讀例子。 如果目標是記憶體, 請使用回復與間距 。 如果目標是應用, 解決問題, 比較案例, 或是建立某樣東西 。
簡單的學生例行公事可以循著四步走 首先,先預覽這個主題,然后設下目標 。 第二,通过讀、聽、演示或導引教導,學習材料。 第三,不用太快看答案就練習 第四,反省一下,問一下你還覺得什麼很虛弱,你什麼時候再看一遍。
學生也可以調整策略, 也應該繼續使用回憶。 或與研究夥伴討論想法, 但還是要寫作解決。 更喜歡實際學習的人可能會建立模型或執行實習工作, 如果你想要低氣壓的方式 注意那些偏好, 學習偏好考試 可以在您選擇下一個研究例行程序前支持反射 。
教室的学习方法和策略
教學方法與策略應與學習目標相連。 校對:Soup 學生們需要分析、討論、比較、辯論, 如果學生需要技巧流利, 學生需要轉學, 計畫、模擬、實際世界等項目,
教師可以命名目的,使教室策略更強大。 而不是說「加入團體」, 說「與搭檔對話,
強大的教室也兼具個人、對對和全班的學習。 可能先做個簡短的解釋, 轉而逐個检索, 轉而討論合伙人, 這序列讓學生有多重機會 處理同樣的想法。
如何選擇正確的策略
從學習問題開始 不是最流行的技術 如果學者很快忘記了 使用回復和空間回應 如果學者理解例子,但卻冻结了新的問題, 如何使用概念映射、比較表或解釋。 如果學者失去焦點,
老師也一樣 活泼的活動不是最佳選擇 一個安靜的检索測試可能比一個複雜的群組工作要好, 學生們需要比較觀點時, 學生需要跨步应用想法,
一個有用的過程是問三個問題:學者到底知道或做些什麼? 什麼樣的思考才能證明他們能做到? 有什麼支持能幫助他們試著不為他們做這種事? 答案指向了方法与策略。
避免的常见錯誤
第一次錯誤是把每課都和學習的風格相匹配 學習偏好對思考可能有用, 但學生們從讀書、聽書、觀察、討論和做事情等灵活做法中受益。 更喜歡圖片的學生仍需要文字。 學生若喜歡討論,
第二次錯誤是把學習所花的時間弄糊涂了 長期研究的課程若大多是重讀或抄寫, 則不會有什么進展。 短會議可能會議包括召回、回應和間距,
第三个錯誤是用不負責任的 积极學習。 學生們只會思考內容, 加入便條、產品、解釋或檢查站,
第四個錯誤是跳過反射 學者需要知道哪些策略有幫助,
建立您的個人學習策略混亂
最好的學習方法與策略 形成了一個混合,而不是一個魔法的例行公事。 選擇一個輸入方法,一個處理策略,一個召回策略,以及一個反省習慣。 例如: 觀察短課, 建立概念地圖, 回答記憶體的五個問題, 然後排程回顧。 或者讀一章,總結每一節,教導一個對等者的主要想法,然后標記一些困惑的部分以進行追蹤.
下一步是試驗一個小的策略搭配, 下一個步骤是幫助學者提出他們所使用策略, 學者們既了解自己的喜好,又了解自己的選擇,他們就能更加灵活。 您也可以使用 自反射學習工具 以討論學者如何喜歡接收、練習及應用資訊。
法 式
四种學法是怎樣的?
實際上, 也可以看到直接的教訓、討論、練習、實驗學習。 學者通常會從混合法而不是只用一種方法中受益。
5种學習策略是什麼?
包括认知、元學、社會、動力、動力等五種策略。 认知策略建立理解和記憶力. 代碼性策略是規劃和监测的指南。 社會策略使用互動。 积极的策略包括做和适用。 動力战略支持焦點、信心和持久性。
學生們能用到什麼七種學術?
7种有用的技巧是检索、空間重复、研磨、雙重編碼、互動、自我解釋和反射。 學生可以將它們和普通方法结合起来,例如讀書、聽書、記下來、看課、或加入研究團體。
10种有效的學習策略是什麼?
包括目標設計、积极記憶、回復、空間評論、概述、概念映射、研討、互動、同學教訓、反省等十項有效策略。 最好的選擇要看目標、主題和學者目前的挑戰
學習策略跟教學策略一樣嗎?
它們重合,但並非完全相同。 學習策略是學者們用來理解、記住和运用資訊的動作。 教學策略是教育者們設計教訓、導導實習、支持學生的選擇。 也常教學生如何用學術方法。
學習的風格如何融入學習策略?
學習的風格可以幫助學者反省喜好, 例如他們是否喜歡圖、討論、讀物或實際實習。 不得以固定限值看待。 平衡的計劃以偏好為頭條線索,