Методы и стратегии обучения: практическое руководство для студентов и преподавателей

Методы и стратегии обучения легче всего использовать, когда вы рассматриваете их как две части одной системы. Метод - это способ обучения, такой как чтение, слушание, обсуждение, практика, обучение или строительство. Стратегия — это целенаправленный шаг, который делает метод более эффективным, например, практика поиска, пространственный обзор, картирование концепции, самоопровержение или отражение. Если вы хотите простую отправную точку, используйте проверку предпочтений обучения Образовательный стиль обучения Quiz Как один ключ, затем совместите его с научно обоснованными привычками обучения и учебными процедурами. Цель не в том, чтобы навсегда заклеймить ученика. Цель состоит в том, чтобы выбрать лучшие действия для следующего урока, задания, экзамена или проекта.

Каковы методы и стратегии обучения?

Методы обучения — это широкие форматы, которые вы используете для взаимодействия с информацией. Общие примеры включают прямое обучение, чтение, заметки, обсуждение, демонстрацию, решение проблем, моделирование, проектную работу и обучение сверстников. Эти методы описывают канал или активность.

Стратегии обучения — это преднамеренные методы, которые улучшают внимание, понимание, память, передачу или самоуправление. Например, студент может читать главу как метод, а затем использовать вопросы поиска, резюме маржи и разнесенный обзор в качестве стратегий. Учитель может использовать дискуссию в небольших группах в качестве метода, а затем добавлять подотчетные подсказки для разговора, быстрые проверки для понимания и билеты на размышления в качестве стратегий.

Это различие имеет значение, потому что метод может выглядеть активным, не производя глубокого обучения. Выделение страницы, просмотр видео или присоединение к группе может быть продуктивным, но учащемуся все еще нужно обработать, вспомнить, объяснить, применить и контролировать понимание. Сильные стратегии заставляют метод работать.

Четыре типа стратегий обучения

Многие списки описывают четыре типа стратегий обучения: когнитивные, метакогнитивные, социальные и эмоциональные или мотивационные. Практическая версия класса также может включать активные или экспериментальные стратегии в качестве основной категории, потому что практическое обучение распространено в науке, искусстве, профессиональной подготовке и уроках на основе проектов.

Когнитивные стратегии обучения помогают учащимся понимать и запоминать контент. Примеры включают обобщение, разработку, двойное кодирование, картографирование концепции, карточки, примеры работы и сравнение аналогичных идей. Эти стратегии полезны, когда учащемуся необходимо создать знания, которые можно вспомнить и применить позже.

Метакогнитивные стратегии помогают учащимся планировать, контролировать и корректировать. Примеры включают постановку цели перед учебой, проверку того, какие идеи до сих пор неясны, выбор нового подхода после низкой оценки викторины и размышления о том, что сработало. Эти стратегии помогают студентам стать менее зависимыми от догадок.

Социальные стратегии используют взаимодействие для поддержки обучения. Примеры включают объяснение сверстников, исследовательские группы, дебаты, обмен мнениями, обратную связь сверстников и совместное решение проблем. Это особенно полезно, когда ученики должны проверить свои рассуждения или услышать другое объяснение.

Активные стратегии требуют от учащихся что-то делать с материалом. Примеры включают в себя проблемы практики, моделирование, лаборатории, ролевые игры, обучение концепции кому-то другому, создание модели или применение правила к новому случаю. Активное обучение является наиболее сильным, когда деятельность связана с четкой целью обучения.

Эффективные методы обучения и примеры стратегий

Полезный список стратегий должен быть достаточно конкретным, чтобы действовать. Вот примеры, которые работают для многих студентов и могут быть адаптированы преподавателями.

Практика поиска означает попытку вспомнить, прежде чем смотреть на ответ. Студенты могут закрывать свои заметки и писать все, что они знают, отвечать на вопросы практики, использовать карточки или объяснять процесс по памяти. Поиск более требователен, чем перечитывание, но это усилие является частью того, почему это помогает.

Пространственное повторение означает просмотр материала с течением времени, а не зажимание в течение одного длительного сеанса. Простой график может включать в себя короткий обзор после урока, еще один обзор через два дня и окончательный обзор на следующей неделе. Это особенно хорошо работает со словарным запасом, формулами, временными рамками, определениями и процедурами.

Разработка означает добавление смысла, задаваясь вопросом, почему, как и что еще. Учащийся может связать термин биологии с лабораторным наблюдением, связать историческое событие с причинно-следственной цепью или объяснить, как изменяется математическое правило при изменении чисел.

Двойное кодирование означает объединение слов с визуальными эффектами. Студенты могут сопоставлять заметки с диаграммами, временными рамками, блок-схемами, помеченными эскизами или таблицами сравнения. Это касается не только визуальных учеников. Это помогает многим учащимся организовывать идеи, потому что одна и та же концепция представлена более чем одним способом.

Интерливинг означает смешивание связанных типов проблем вместо того, чтобы практиковать один тип в длинном блоке. Например, сеанс математического обзора может включать в себя фракции, соотношения и уравнения вместе, поэтому учащийся должен решить, какой метод подходит для каждой задачи.

Самообъяснение означает паузу, чтобы объяснить каждый шаг своими словами. Это может превратить пассивный пример в активное рассуждение. Он полезен для рабочих математических задач, правил грамматики, упражнений по кодированию, научных процессов и понимания чтения.

Стратегии обучения для студентов

Студенты часто спрашивают, как лучше учиться, но лучший вопрос: какую работу должна выполнять эта учебная сессия? Если цель – первая экспозиция, выберите метод, который поможет вам понять основы: прочитайте короткий раздел, посмотрите урок, послушайте объяснение или просмотрите пример. Если целью является память, используйте поиск и интервал. Если цель — применение, решайте проблемы, сравнивайте случаи или создавайте что-то.

Простой курс обучения может следовать четырем шагам. Сначала просмотрите тему и задайте цель. Во-вторых, изучите материал с помощью чтения, прослушивания, демонстрации или руководства. В-третьих, практикуйте, не глядя на ответ слишком быстро. В-четвертых, поразмышляйте над тем, что еще чувствует себя слабым, и когда вы еще раз это проанализируете.

Студенты также могут адаптировать стратегии к своим предпочтениям в обучении, не рассматривая предпочтения как фиксированные правила. Тот, кто любит визуальный материал, может использовать концептуальные карты и диаграммы, но все равно должен практиковать вспоминать. Кто-то, кто любит слушать, может записывать короткие объяснения или обсуждать идеи с партнером по исследованию, но все равно должен писать и решать. Тот, кто предпочитает практическое обучение, может создавать модели или выполнять задачи практики, но все равно должен подключать деятельность к словарю и понятиям. Если вы хотите, чтобы вы могли заметить эти предпочтения, Предпочтение викторины Вы можете поддержать рефлексию, прежде чем выбрать следующую учебную процедуру.

Методы и стратегии обучения в классе

В обучении методы и стратегии должны быть связаны с целью обучения. Если студентам нужны базовые знания, может быть эффективным прямое обучение, чтение, заметки с руководством и примеры. Если студентам нужен анализ, обсуждение, сравнение и обсуждение, это может помочь. Если студентам нужна беглость навыков, практика с обратной связью имеет значение. Если студентам нужен трансфер, проекты, моделирование и реальные задачи, это может сделать обучение более гибким.

Учителя могут сделать стратегии в классе более сильными, называя цель. Вместо того, чтобы говорить: «Сравните свое решение с партнером и найдите одну разницу в рассуждениях». Вместо того, чтобы говорить: «Просмотрите свои заметки», говорите: «Закройте свои заметки и напишите три идеи по памяти, а затем проверьте, что вы пропустили». Стратегия становится более понятной, и студенты учатся использовать ее самостоятельно.

Сильные классы также сочетают индивидуальное, парное и общеклассное обучение. Урок может начаться с краткого объяснения, перейти к индивидуальному поиску, перейти к обсуждению с партнером и закончиться билетом на выход. Эта последовательность дает студентам несколько шансов обработать одну и ту же идею.

Как выбрать правильную стратегию

Начните с проблемы обучения, а не с самой современной техники. Если ученик быстро забывает, используйте поиск и пространный обзор. Если ученик понимает примеры, но замораживается на новых проблемах, используйте переплетение и самообъяснение. Если учащийся не может видеть, как идеи соединяются, используйте картографирование понятий, таблицы сравнения или разработку. Если ученик теряет концентрацию, используйте более короткие учебные блоки, четкие цели и быстрые проверки на прогресс.

Для учителей применяется та же логика. Активная деятельность не является автоматически лучшим выбором. Тихий тест на поиск может быть лучше, чем сложная групповая задача, когда ученикам нужна практика памяти. Дискуссия может быть лучше, чем лист, когда студентам нужно сравнить точки зрения. Проект может быть лучше, чем лекция, когда студентам нужно применять идеи на разных этапах.

Один из полезных фильтров — задать три вопроса: что нужно знать или делать ученикам? Какое мышление докажет, что они могут это сделать? Какая поддержка поможет им попытаться думать, не делая этого для них? Ответы указывают на метод и стратегию.

Общие ошибки, которых следует избегать

Первая ошибка – это соответствие каждого урока одному стилю обучения. Предпочтения в обучении могут быть полезны для размышлений, но студенты получают выгоду от гибкой практики чтения, прослушивания, видения, обсуждения и выполнения. Студент, предпочитающий диаграммы, все еще нуждается в словах. Студент, предпочитающий дискуссию, нуждается в независимом отзыве.

Вторая ошибка — это путать время, потраченное на обучение, с полученным. Длительные учебные занятия могут привести к незначительному прогрессу, если они в основном перечитываются или копируются. Короткие сеансы могут быть мощными, когда они включают в себя отзыв, обратную связь и интервал.

Третья ошибка – использование активного обучения без подотчетности. Движение, групповая работа и проекты помогают только тогда, когда студенты думают с содержанием. Добавьте подсказки, продукты, объяснения или контрольные точки, чтобы деятельность поддерживала цель.

Четвертая ошибка – это нежелание размышлять. Учащиеся должны знать, какие стратегии помогли, какие из них были легкими, но неглубокими, и что должно измениться в следующий раз.

Создайте свою личную стратегию обучения

Лучшие методы и стратегии обучения образуют смесь, а не единую магическую рутину. Выберите один метод ввода, одну стратегию обработки, одну стратегию отзыва и одну привычку к размышлению. Например: просмотр короткого урока, создание концептуальной карты, ответ на пять вопросов по памяти, затем запланируйте обзор. Или прочитайте главу, суммируйте каждый раздел, научите коллеге основной идее, а затем пометьте запутанные части для последующего наблюдения.

Для студентов следующим шагом будет тестирование небольшой стратегии на одну неделю и замечание, что изменится. Для учителей и родителей следующим шагом будет помочь учащимся назвать стратегию, которую они используют, а не только задание, которое они выполняют. Когда ученики понимают как свои предпочтения, так и свои варианты, они могут стать более гибкими. Вы также можете использовать саморефлексирующий инструмент обучения Это мягкая отправная точка для обсуждения того, как ученик любит получать, практиковать и применять информацию.

FAQ

Каковы четыре типа методов обучения?

Практическая группировка - это визуальные, слуховые, чтение и письмо, а также кинестетические или практические методы. В планировании классной комнаты вы также можете увидеть прямое обучение, обсуждение, практику и экспериментальное обучение. Эти категории полезны в качестве вариантов, но учащиеся обычно получают выгоду от сочетания, а не только от одного метода.

Каковы пять типов стратегий обучения?

Пять полезных типов — когнитивные, метакогнитивные, социальные, активные и мотивационные стратегии. Когнитивные стратегии строят понимание и память. Метакогнитивные стратегии определяют планирование и мониторинг. Социальные стратегии используют взаимодействие. Активные стратегии включают в себя выполнение и применение. Мотивационные стратегии поддерживают концентрацию, уверенность и настойчивость.

Какие семь методов обучения могут использовать студенты?

Семь полезных методов — это практика поиска, разнесенное повторение, разработка, двойное кодирование, перемешивание, самообъяснение и размышление. Студенты могут комбинировать их с обычными методами, такими как чтение, прослушивание, заметки, просмотр урока или присоединение к учебной группе.

Каковы десять эффективных стратегий обучения?

Десять эффективных стратегий включают постановку целей, активное замечание, практику поиска, разнесенный обзор, обобщение, картирование концепции, разработку, перемешивание, обучение сверстников и размышление. Лучший выбор зависит от цели, предмета и текущей задачи ученика.

Являются ли стратегии обучения такими же, как и стратегии обучения?

Они пересекаются, но они не совсем одинаковы. Стратегии обучения - это действия, которые учащиеся используют для понимания, запоминания и применения информации. Стратегии преподавания - это выбор, который педагоги используют для разработки инструкций, руководства практикой и поддержки студентов. Сильный урок часто учит студентов, как использовать стратегии обучения для себя.

Как стиль обучения вписывается в стратегии обучения?

Стили обучения могут помочь учащимся задуматься о предпочтениях, например, нравится ли им диаграммы, обсуждение, чтение или практическая практика. Они не должны рассматриваться как фиксированные пределы. Сбалансированный план использует предпочтения в качестве стартового ключа, а затем добавляет стратегии, которые поддерживают память, понимание, применение и самоконтроль.