Intrapersonal Learning Style: examples, Characteristics, and Study Strategies

ويصف أسلوب التعلم داخل الأفراد تفضيلا للتعلم من خلال الانتقاص الذاتي، والتفكير الخاص، والأهداف الشخصية، والدراسة المستقلة، وهذا لا يعني أن على المتعلم أن يتجنب الناس، أو يتعلمون لوحدهم إلى الأبد، أو يصلحون علامة ثابتة واحدة، بل يشير إلى نمط: فبعض الطلاب يفهمون أفضل المواد بعد أن يكون لديهم الوقت لربطها بأفكارهم ودوافعهم وأسئلةهم وخبراتهم. أسلوب التعلم السريع يمكن أن تعطيك نقطة انطلاق عملية للتأمل، خاصة عندما تعامل النتيجة كإرشاد بدلا من فئة دائمة.

ما يعنيه أسلوب التعلم الداخلي

التعلم الداخلي يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالوعي الذاتي المتعلم بهذا التفضيل غالباً ما يريد أن يسأل "ما الذي أعرفه؟" "لماذا هذا يهمّني؟" و"كيف يمكنني أن أستخدمه في حياتي؟" قبل الانتقال إلى النقاش أو الممارسة، وبهذا المعنى، فإن خصائص أسلوب التعلم داخل شخصيات أقل عن مجال الموضوع وأكثر عن عملية المتعلم

وتشمل السمات المشتركة الراحة في القراءة المستقلة، والمذكرات الخاصة، والمجلات، وتحديد الأهداف، والاستعراض الذاتي، وقد يتمتع هؤلاء المتعلمون بالتخطيط لجداول دراستهم الخاصة، وتتبع التقدم، والتفكير من خلال الأفكار قبل التكلم، وقد يحتاجون أيضاً إلى وقت هادئ بعد فصل أو شريط فيديو أو نشاط جماعي حتى تتمكن المادة من تسويته.

ويمكن أن يتداخل هذا التفضيل مع أساليب التعلم الأخرى، وقد يكون الشخص داخل شخصه وبصرياً إذا ساعدته الرسوم البيانية على التعبير عن أفكاره داخل شخصه ولغته إذا أوضحت الكتابة أفكاره، أو داخله أو منطقياً إذا كان يحب التعليل المنظم، والمفتاح ليس هو الملصق، والمفتاح هو ملاحظة أن أساليب التعلم تساعد المتعلم على تحويل المعلومات إلى فهم.

Intrapersonal Learning Style examples

ومن الأمثلة على أسلوب التعلم داخل الأفراد أنسب ما يمكن رؤيته في عادات الدراسة العادية، وقد يحتفظ الطالب بمجلة للتعلم الخاص بعد كل درس، ويكتب انعكاساً في صفحة واحدة لما يخلط بينهم، أو يضع هدفاً شخصياً قبل بدء الوحدة، وقد يوقف متعلم آخر إلقاء محاضرة مسجّلة لتلخيص الفكرة بكلمته قبل أن يستمر.

وتشمل خمسة أمثلة بسيطة للتعلم داخل الأشخاص ما يلي:

• كتابة دراسة خاصة تعكس بعد الصف
• وضع أهداف أسبوعية قبل بدء المشروع
• استخدام العصي الذاتية لتتبع التقدم
• ربط مفهوم جديد بالقيم الشخصية أو الخطط الطويلة الأجل
• استعراض الأخطاء بهدوء قبل طلب ردود الفعل

وفي الفصل الدراسي، يمكن أن يبدو هذا متعلماً يحتاج إلى دقيقة للتفكير قبل الإجابة بصوت عال، كما يمكن أن يبدو طالباً يؤدي أداءً أفضل عندما يتسلمون القمامة في وقت مبكر، ويمكنه أن يخطط لعملهم على نحو مستقل، وله حيز للتنقيح بعد التقييم الذاتي، وفي البيت، قد يبدو متعلماً يفضل قائمة مرجعية، ومكتباً هادئاً، وسبباً واضحاً لأهمية المهمة.

ومن المهم عدم الخلط بين العلاقات الشخصية وبين الأشخاص، وكثيراً ما يكتسب المتعلم المشترك بين الأشخاص الطاقة والمعرفة من المحادثة، وتقويم المشاكل الجماعية، وتدريس الأقران، والتغذية المرتدة الاجتماعية، وقد لا يزال المتعلم الداخلي يتمتع بالناس، ولكنه كثيراً ما يحتاج إلى وقت التجهيز الخاص قبل أن يصبح العمل التعاوني مفيداً.

قوة ومراقبة المتعلمين الداخليين

وكثيراً ما تظهر مواطن قوة المتعلم الداخلي في التخطيط والإدارة الذاتية، وقد يكون هؤلاء المتعلمون جيدين في ملاحظة عاداتهم، ووضع أهداف مجدية، وتعديل نهجهم عندما لا يعمل شيء، ويمكنهم أن يصبحوا قارئين مستقلين مدروسين، وكتاباً دقيقين، وباحثين أقوياء، أو أن يعكسوا حل المشاكل.

وقد يكون لكل أفضلية تعلمية بؤر عمياء يمكن للمتعلم الذي يعتمد فقط على الدراسة الخاصة أن ينتظر وقتاً طويلاً ليطلب المساعدة، وقد يبالغ في التفكير في مهمة، أو ينقحها بلا نهاية، أو يفترض أنها ينبغي أن تحل كل مشكلة بمفردها، وفي مجموعات قد تبدو هادئة حتى عندما تكون منخرطة بشكل عميق.

وبالنسبة للمربين والآباء والمتعلمين، فإن الهدف هو تحقيق التوازن، فالدراسة المستقلة يمكن أن تكون قوية، ولكن التغذية المرتدة لا تزال مهمة، ويمكن للطالب أن يعد على انفراد، ثم يشاطر فكرة واحدة، ويطرح سؤالا محددا، أو أن يقارن الاستراتيجيات مع شخص آخر.

الاستراتيجيات الدراسية

إن أفضل الاستراتيجيات لأسلوب التعلم داخل الأفراد تحول التفكير إلى عمل، ولا ينبغي للمتعلم أن يفكر في التعلم فحسب، بل ينبغي له أن يبني عملية متكررة تساعده على التخطيط والدراسة والتحقق من التقدم والتكيف.

روتين واحد مفيد هو انعكاس "قبل وأثناء وبعد"

المرحلة	السؤال:	الإجراءات البسيطة
قبل الدراسة	ما الذي أحاول فهمه؟	كتابة هدف واحد واضح
أثناء الدراسة	أين أنا مشوشة؟	علامة الخطوة أو الفكرة بالضبط
بعد الدراسة	ما الذي تغير في فهمي؟	كتابة إسترجاع ثلاث مرات

فالنشرة هي طريقة قوية أخرى، ولا حاجة إلى أن تكون طويلة، إذ يمكن للمتعلم أن يكتب ثلاث رصاصات: ما هو منطقي، وما هو شعور صعب، وما ينبغي أن يحاول في المستقبل، وتكشف هذه الملاحظات، بمرور الوقت، عن أنماط الاهتمام، والدافع، والفهم.

كما يعمل الفرز الذاتي بشكل جيد لأنه يعطي تعليقات خاصة، فبدلاً من إعادة قراءة المذكرات بشكل سلبي، يمكن للمتعلمين أن يغلقوا الكتاب، ويجيبوا على بعض الأسئلة، ثم يفحصوا ما فاتهم، وهذا يقترن بشكل لطيف بعادات نمطية تعليمية منطقية، لا سيما عندما يتعلق الموضوع بفئات أو صيغ أو أسباب أو أسباب.

ومن أجل أسلوب التعلم اللغوي، يمكن أن تصبح الكتابة التأملية أداة الدراسة الرئيسية، وقد يعيد المتعلم كتابة مفهوم تفسير قصير، ويعلمه إلى جمهور خيالي، أو يخلق مسرداً شخصياً، ومن أجل أسلوب التعلم الاصطناعي، يمكن للتأمل أن يتبع الممارسة العملية: القيام بالمختبر، وحل المشكلة، وبناء النموذج، ثم كتابة ما كشف عنه العمل.

المتعلمون الذين لا يطمئنون كيف يمكن لهذه الأفضليات أن تستخدم تفضيل التعلم وكطريقة منخفضة الضغط لمقارنة الأنماط، ثم اختبار التغييرات في الاستراتيجيات الصغيرة في الدورات الدراسية الحقيقية.

كيف يُلائمُ مِنْ صفائحِ التعلم الأخرى

وكثيراً ما تبدو عمليات البحث عن التعلم داخل الأشخاص جنباً إلى جنب مع أسلوب التعلم الطبيعي، وأسلوب التعلم المنطقي، وأسلوب التعلم اللغوي، وأسلوب التعلم بين الأشخاص، وأسلوب التعلم الافتراضي المنطقي، وأسلوب التعلم الاصطناعي، وهذا أمر مفيد لأن المتعلمين الحقيقيين نادراً ما يستوعبون فئة واحدة فقط.

وقد يفهم المتعلم الطبيعي أفضل طريقة من خلال أنماط الطبيعة أو التصنيف أو المراقبة في العالم الحقيقي، وإذا كان المتعلم هو أيضا داخل شخص، فإنه قد يفضل المذكرات الميدانية الهادئة، أو سجلات المراقبة الخاصة، أو مشاريع البحث المستقلة، وقد يتمتع المتعلم الافتراضي بالنظم، والأرقام، والقواعد، والأدلة، وإذا كان ذلك أيضا داخل الشخصية، فيمكنه أن يستخدم لوجستيات المشاكل الخاصة وفحص ذاتي منظم.

وقد يرغب المتعلم بين الأشخاص في مناقشة الأفكار في وقت مبكر، في حين قد يرغب متعلم داخلي في أن يفكر أولاً ويتكلم ثانياً، ولا يوجد أي نهج أفضل، ولا يستخدمان ببساطة طرقاً مختلفة في الفهم، ويمكن لغرفة دراسية مفيدة أن تفسح المجال لكل منهما عن طريق الإعداد الهادئ، وتبادل الشركاء، والتوليف الجماعي، والمتابعة الفردية.

كما يمكن للمتعلم البصري داخل الشخصية أن يرسم خرائط للعقل وحده، وقد يسجل المتعلم داخل الشخصية مذكرة صوتية بعد الصف، وقد يفضل المتعلم أن يمارس أولاً، ثم يتجلى بشكل خاص في النشاط الذي علمهم.

التعلّم بين الأشخاص في الصفوف

إن أسلوب التعلم داخل الأفراد في الفصول الدراسية يعمل على أفضل وجه عندما يُبنى التفكير في تصميم الدرس، ولا يحتاج المعلمون إلى فصل الطلاب حسب نوعهم، بل يمكنهم أن يضيفوا لحظات تعبيرية قصيرة تساعد كثيرا من أنواع المتعلمين في آن واحد.

وتشمل دعم الفصول العملية ما يلي:

• هدوء التفكير قبل المناقشة
• عرض الأفكار يحفز بعد مفاهيم جديدة
• السماح للطلاب بوضع هدف شخصي للوحدة
• استخدام تذاكر الخروج التي تسأل ما هي الاستراتيجية التي ساعدت اليوم
• توفير الروكات في وقت مبكر حتى يتمكن الطلاب من التحكم بأنفسهم
• تخطيط مستقل مع تعليقات من الأقران لاحقا

ويساعد هذا الدعم أيضاً على منع حدوث سوء فهم مشترك، فالتعلُّم داخل الأفراد ليس نفس العزلة، إذ يمكن للمتعلم أن يستفيد من التأمل الخاص ولا يزال بحاجة إلى حوار، وأمثلة، وتدريب، ومجتمع، وغالباً ما تنتقل أقوى خطة تعلم بين العمل المستقل والتعاون الانتقائي.

يمكن للآباء أن يستخدموا نفس الفكرة في المنزل بدلاً من أن يسألوا فقط "هل انتهيت؟" "أسألوا، "ما هو الجزء الواضح؟"

الأساطير المشتركة بشأن الاستخبارات الداخلية

الذكاء الداخلي يأتي من الفكرة الأشمل أن الناس يمكن أن يظهروا قوّة في أشكال مختلفة من التفكير، بما في ذلك الفهم الذاتي، في علم النفس والمحادثات التعليمية،

وإحدى الأساطير هي أن المعلومات الاستخبارية داخل الأشخاص نادرة، وقد يكون الوعي الذاتي القوي غير مألوف، ولكن يمكن تطوير عادات تعكس ذلك، ويمكن للتعلم أن يلموا بما يساعدهم على التركيز، وما يُحبطهم، وما هي أساليب الدراسة التي تؤدي إلى التذكر على نحو أفضل.

وثمة أسطورة أخرى تتمثل في أن أحد المتعلمين له أعلى مستوى للمعيار الدولي، ولا تقيس علامات أسلوب التعلم المعلومات الاستخبارية، ولا ينبغي استخدامها في ترتيب الطلاب، إذ يمكن أن يكون المتعلم البصري، أو المتعلم في مجال مراجعة الحسابات، أو المتعلم بين الأشخاص، أو المتعلم داخل الأشخاص، قوياً بطرق مختلفة كثيرة، وتصف الأفضليات الدراسية كيف يمكن لشخص ما أن يقترب من التعلم؛ ولا تحدد القدرة.

أسطورة ثالثة هي أن "7 أساليب للتعلم" أو أي قائمة أخرى تعطي خريطة كاملة لشخص ما القوائم يمكن أن تكون مفيدة للتأمل لكنها تبسط التعلم الحقيقي

التحول إلى خطة دراسة عملية

إذا كان أسلوب التعلم الداخلي يبدو مألوفاً، فاستخدمه كنقطة بداية لتجربة صغيرة، واختيار موضوع واحد، أسبوع واحد، وروتين انعكاسي واحد، على سبيل المثال، حددت هدفاً قبل كل دورة دراسية، وكتابة خلاصة قصيرة، واستعراض الملاحظات في نهاية الأسبوع، وبحثت عن أدلة: هل تذكرت أكثر؟ هل تجنبت الارتباك في وقت سابق؟

ويمكنكم أيضاً أن تبنيوا خطة مبسطة بسيطة، وأن تستخدموا رسماً بيانياً بصرياً للأفكار المعقدة، ومخططات منطقية للنظم، وملخصات لغوية للتعاريف، وممارسات صنعية للمهارات التي تتطلب اتخاذ إجراءات، ثم تضيفون انعكاساً داخلياً حول هذه الأساليب لكي تفهموا ما يساعده فعلاً.

أفضليات التعلم هي الأكثر فائدة عندما تؤدي إلى خيارات أفضل، وليس إلى وضع علامات أكثر صرامة، لمقارنة عاداتك الحالية مع أنواع أخرى من المتعلمين الخبرة المكتسبة في مجال الاختبار واستخدم النتيجة كمدخل واحد للتخطيط، واحتفظ بما يساعد، وتنقيح ما لا يساعد، وتذكر أن المتعلمين الفعّالين يمكن أن ينمووا أكثر من تفضيلهم الأول.

FAQ

ما هي خمسة أمثلة لداخل الشخصية؟

وهناك خمسة أمثلة على ذلك هي إصدار المجلات الخاصة، ووضع أهداف للتعلم الشخصي، باستخدام المكافآت الذاتية، والتفكير في الأخطاء قبل طلب التعليقات، وربط المواد الجديدة بالقيم الشخصية أو الخطط المستقبلية، وتظهر هذه العادات الوعي الذاتي والتجهيز المستقل.

ما هي خصائص أسلوب التعلم داخل الأشخاص؟

وتشمل الخصائص المشتركة التأمل، والاستقلال، والتنشيط الذاتي، ووضع الأهداف، والراحة في الدراسة الهادئة، والاهتمام بالمعنى الشخصي، كما يفضل بعض المتعلمين التفكير قبل الكلام، والتخطيط قبل العمل، واستعراض التقدم على انفراد.

أي نوع من المتعلمين لديه أعلى معدل ذكاء؟

لا يوجد أسلوب للتعلم لديه أعلى معدل ذكاء، أسلوب التعلم يصف الأفضلية في الحصول على المعلومات، وليس المعلومات الذكية، نمو المتعلم يعتمد على العديد من العوامل، بما في ذلك الممارسة، والتغذية المرتدة، ونوعية التعليم، والدافع، والصحة، والدعم، والفرصة.

هل الاستخبارات الشخصية نادرة؟

ومن الأفضل التفكير في المعلومات الاستخبارية فيما بين الأشخاص كمجموعة من المهارات تتباين حسب الشخص ويمكن تعزيزها، ويتجلى بعض المتعلمين بطبيعة الحال في كثير من الأحيان، في حين يطور آخرون الوعي الذاتي من خلال إصدار المجلات، والتدريب، والتغذية المرتدة، والاستعراض المتعمد.

ما هي الأنواع السبعة من أساليب التعلم؟

وتشمل قائمة موحدة من سبع نماذج، مرئية أو سمعية أو لغوية، أو مادية أو لغوية، أو مادية أو لغوية، أو منطقية، أو اجتماعية أو شخصية، أو انفرادية أو داخلية، وتستعمل نماذج أخرى فئات مختلفة، بحيث ينبغي معاملة القائمة على أنها أداة للتأمل بدلا من قاعدة ثابتة.

كيف يمكن للمدرسين أن يدعموا المتعلمين داخل الأشخاص؟

ويمكن للمدرسين أن يوفروا وقت تفكير هادئ، وأهدافا واضحة، ومسارات للتأمل، وقوائم مرجعية للتقييم الذاتي، وفرصا للإعداد قبل مناقشة المجموعات، والهدف هو دعم التأمل مع إتاحة الفرصة للمتعلمين للحصول على التغذية المرتدة والتعاون.

هل يمكن لمتعلم داخل الشخصية أن يكون شخصياً أيضاً؟

نعم، قد يتمتع المتعلم بالتفكير الخاص وبالمناقشة المجدية على حد سواء، وقد يفضلون التفكير وحدهم أولاً، ثم المشاركة في مجموعة صغيرة، أو طرح أسئلة محددة الهدف، أو التعاون بعد أن يشكلوا وجهة نظر أولية.