個人內學樣式:例子、特征和研究策略
人內的學習風格描述一種偏好, 透過自我反省、 私人思考、 個人目標、 獨立研究等學習。 這不意味著學者必須避開別人, 永遠單獨學習, 或是符合一個固定的標籤。 它只是指向一個模式: 有些學生在有時間與自己的思想、 動機、 問題和經驗相接後, 才最能理解材料。 如果您對不同的學習偏好加以比對的話, a 快速學習樣式自查 尤其當你把結果當做指導而不是永久的類別時,
個人學習樣式意味著什麼
個人的學習與自我知識紧密相關。一個有這種偏好的學者常常想問:「我已經知道什麼? 」 「為什麼這對我很重要? 」、 「我如何在自己的生活中使用這個? 」
通常的特質包括:獨立閱讀、私人筆記、日記、目標設計和自定節奏的評論。 這些學者可能喜歡在發言前安排自己的學習時間、追蹤進度、思考想法。 在課程、錄像或團體活動之後,他們可能需要安靜的時間,以便材料可以安定下來。
此偏好可以與其它的學習風格重合。 如果圖圖能幫助他們反射, 人內和語言上, 如果寫作能澄清他們的思考, 人內和邏輯上, 如果他們喜歡有結構的推理, 人內和邏輯上都一樣。 關鍵不是標籤。 關鍵是注意哪些學習方法能幫助學者將信息轉為理解。
個人學習樣式示例
一般學習習習習慣中很容易看到人內的學習風格。 學生在每堂課後都可能保留一本私人學習日記, 寫出一頁的反省, 或者在開始單位前定下個人目標。 另一位學者在繼續前可能會暫停一次錄制的教訓, 用自己的言語來概括這個想法。
包括:
- 下課後寫作私人研究反射
- 在項目開始前设定每周目標
- 使用自測追蹤進度
- 連接新概念與個人價值或長期計劃
- 在要求回復前悄悄地審查錯誤
在教室裡, 這可以看起來像一個學者, 在回答前需要一分鐘思考。 也可以看起來像一個學者, 當他們早期收到標題時表現得更好, 可以獨立規劃自己的工作, 並且有自我評估後修改的空間。 在家裡, 可能像一個學者, 喜歡檢查表, 安靜的桌子, 以及清楚的原因,
人际學者常常從對話、團體問題解析、同類教訓和社会反馈中獲得能量和洞察力。 人际學者可能仍然喜歡人际學者,但在合作工作有用之前,他們往往需要私人處理時間。
個人學者的力量和警惕
人內學者的优点常常在计划和自我管理中出現。 這些學者可能善于注意自己的習慣、设定有意义的目標,以及在事情不起作用時調整自己的方法。 他們可以成為深思熟虑的獨立讀者、小心的作家、強大的研究者或反射的解決者。
儘管如此, 每個學習偏好都可能有盲點。 只依靠私人學習的學者可能會等太久才要求幫助。 他們可能過於思考工作, 無休止地修改, 或者假設自己應該單獨解決所有問題。 在群組的環境中, 即使他們深深的參與, 也可能顯得安靜。
對教育者、父母和學者來說,目標是平衡。 獨立研究可能很強大,但反馈仍然很重要。 學生可以私下準備,然后分享一個想法,提出一個有目標的問題,或者和別人比較策略。
善用研究策略
人內學習的最好策略是把反省化為行動。 學者不僅應該思考學習;他們應該建立可重复的过程,幫助他們計劃、研究、檢查進展和調整。
「前、前、後」的反射是有用的:
| 舞台 | 要問的問題 | 簡單動作 |
|---|---|---|
| 在學習前 | 我到底想了解什么? | 寫一個明確的目標 |
| 学习期 | 我在哪里困惑? | 標準确切的一步或想法 |
| 學習後 | 我理解的是什么? | 寫一篇三刑重寫 |
日記是另一個強烈的方法。 它不需要很久。 學者可以寫三顆子彈:有道理的、感到困難的、以及下一步的試驗。 随着时间的推移,這些音符揭示了注意力、動機和理解的规律。
自我解析效果也很好, 因為它會提供私人的回應。 學者可以關閉書, 回答幾個問題, 然后再檢查錯誤的內容。 這與邏輯學習的習慣相配, 尤其是當主題涉及類別、 公式或因果推理。
對語言學習的風格而言,反射寫作可以成為主要的學習工具。學者可以重寫一個概念,作為一個簡短的解釋,教給一個想象中的觀眾,或者建立一個個人名單。對親子美學習的風格來說,反射可以遵循實際的習慣:做實驗,解決問題,建模,然后寫下所揭示的動作。
學者不確定這些喜好如何结合 學習偏好測試 作為比對模式的低氣壓方式, 然后在真正的研究會議中測試小的策略變化。
如何融入其他學習樣式
人內學的搜尋常出現在自然學習風格、邏輯學習風格、語言學習風格、人际學習者、逻辑數學學習風格和親子美學習風格之外。
自然學習者可能通过自然、分類或現實世界的觀察模式來理解最好。 如果學習者也是人體內的,他們可能更喜歡安靜的野外筆記、私人觀察紀錄或獨立的研究项目。逻辑數學者可能喜歡系統、數據、規則和證據。如果他們也是人體內的,他們可能會使用私人問題紀錄和有結構的自我檢查。
人际學者可能想早點討論想法, 而人內學者可能想先思考再說第二個。 兩種方法都不更好。 它們只是用不同的路線來理解。 有用的教室可以提供安靜的準備、伙伴交流、團體合成以及個人的追蹤。
視覺、聽覺、閱讀和親子美學偏好也可以與個人內的習慣相融合。 視覺內的學者可能會獨自建立心智圖。聽覺內的學者會在課後錄下語音備忘錄。 學者會先學習,再私下思考所學習的內容。
教室內個人學習
在課程設計中融入反省時, 教室內的個人學習方式最好。 教師不需要按類別分開學生。 相反, 他們可以加入短的反省時刻,
實際的教室支援包括:
- 在討論前好好想想
- 提供新概念后的反省提示
- 讓學生為單位定一個個人目標
- 使用出境票問今天有什麼策略幫助
- 早點提供標題 讓學生可以自我監視
- 配合後來同行的回應,
這些支持也有助于防止共同的誤解。 個人內學不等同于孤立。 學者可以從私人反省中获益, 仍需要聊天、例子、教訓和社区。 最強的學習計劃常常介于獨立工作和有选择性的合作之間。
父母可以在家里使用同樣的想法, 而不是只問「你做完了嗎? 」、 問「哪部分感覺清楚了? 」、 「哪部分感覺還沒完成? 」、 或是「下次你會用不同的辦法?
關于個人情報的共同神話
人體內情智來自广义的觀點,即人們可以在不同的思考形式,包括自我理解中表现出力量。 在心理和教育對話中,常被說成是察覺自己感受、動機、目標和模式的能力。
一個神話是人內的智慧是少有的。 強大的自我知識可能感到不尋常,但反射的習慣可以發展。 學者可以注意什麼能幫助他們集中注意力,什麼能阻礙他們,哪個研究方法能讓他們更好的回憶。
另一個神話是,一個學者型態的智商最高。 學習的樣式標籤不衡量智慧,也不該被用來排位學生。 視覺學者、聽覺學者、人际學者、或人內學者在很多不同方面都很強大。 學習偏好描述某人如何接近學習;他們不決定能力。
第三個神話是,"七學風格"或其他列表给出了一個人的完整地圖。列表對反省可能有用,但會简化真正的學習。一個人可能會使用不同的數學、語言、音樂、體育和線上課程方法。最實際的問題不是「我在哪個盒子裡? 」而是「哪個方法能幫助我更好地學習這項工作? 」
轉向實際研究計劃
如果個人內的學習風格聽起來很熟悉, 請用它做小實驗的起点。 選擇一個題目, 一周, 以及一個反射的例行程序。 例如, 在每次研究會議之前定下目標, 寫一個短篇回憶, 並在週末檢視筆記。 尋找證據 : 您記得更多嗎 ? 您之前是否避免了混亂 ? 您問過更好的問題嗎 ?
您也可以建立簡單的混合計劃。 使用視覺圖來描述複雜的想法、 系統的邏輯概要、 定義的語言摘要、 以及需要行動的技術的親子美學實習。 然後在這些方法的周圍加入個人內反射, 以便您了解哪些方法真正有幫助。
學習偏好在導致更好的選擇而不是更緊密的標籤時最有用。 要將您目前的習慣與其他學者類型比較, 您可以探索一個 反射考驗 並且將結果當作計劃的一個參數。 保留什麼幫助, 修正什麼不幫助, 并記住有效的學者可以長大, 超越他們的初衷。
檔案
5個個人內在例子是什麼?
5個例子包括私人日記, 設立個人學習目標, 使用自我體驗, 在要求回應前反省錯誤, 以及將新材料與個人價值或未來計劃連結。 這些習慣顯示自我知識與獨立處理。
人內的學習風格是什麼?
某些學者也更喜歡在發言前思考、在行動前計劃以及私下審查進展。
哪种學者智商最高?
沒有學習的風格有最高的智商。 學習的風格描述的是接近信息的偏好,而不是智慧。 學習者的長大取决于很多因素, 包括習慣、回應、教訓質素、動機、健康、支持和機會。
人內的情報稀有嗎?
最好把人內的智慧看作是一個因人而异且可以強化的技術集。 有些學者自然而然地反省,而另一些學者則通过登記、教訓、回馈和有意的評論來提高自我知識。
7型的學習方式是什麼?
一個普通的七式列表包括视觉、聽覺、言語或語言、體能或親情、逻辑、社會或人际、以及單身或人內。 其他模型使用不同的類別,因此列表應被視為反射工具而不是固定規則。
教師如何支持個人學者?
教師可以提供安靜的思考時間、明確的目標、反省提示、標題、自评清單,
人內的學者也能做人际交流嗎?
對,學者可以享受私人思考和有意义的討論。他們可能更喜歡獨自思考,然后加入小組,提出有针对性的問題,或者在他們形成初步觀點后合作。