Phong cách học hỏi cá nhân: Gương mẫu, tính cách và tính cách học hỏi
Một phong cách học nội tâm mô tả một sở thích để học hỏi thông qua phản xạ, tư tưởng cá nhân, mục tiêu cá nhân, và nghiên cứu độc lập, không có nghĩa là một người học phải tránh con người, học hỏi một mình mãi mãi, hoặc phù hợp với một nhãn hiệu cố định. Tự kiểm tra kiểu học nhanh có thể cho bạn một điểm khởi đầu thực tế để suy ngẫm, đặc biệt khi xem kết quả là sự hướng dẫn thay vì sự hướng dẫn lâu dài.
Phong cách học hỏi cá nhân có nghĩa gì
Một người học với sở thích này thường muốn hỏi, "Tôi đã biết gì?", "Tại sao điều này quan trọng với tôi?", và "Làm thế nào tôi có thể sử dụng nó trong cuộc sống của mình?" trước khi chuyển sang thảo luận hoặc thực hành.
Những người học này có thể thích lên kế hoạch cho chương trình học, theo dõi tiến bộ và suy nghĩ thông qua ý tưởng trước khi nói.
Sở thích này có thể tương ứng với các kiểu học khác. Một người có thể là nội dung và hình ảnh nếu biểu đồ giúp họ phản ánh, nội tâm và ngôn ngữ nếu việc viết làm sáng tỏ suy nghĩ của họ, hoặc nội tâm và logic nếu họ thích lập luận cấu trúc. Bí quyết không phải là nhãn. Bí quyết là cách học nào giúp người học hiểu thông tin.
Gương mẫu học hỏi cá nhân
Một học sinh có thể giữ một tạp chí học hỏi riêng sau mỗi bài học, viết một trang phản ánh về điều làm họ bối rối, hoặc đặt mục tiêu cá nhân trước khi bắt đầu một đơn vị.
Năm ví dụ đơn giản về việc học nội dung bao gồm:
- Viết thư phản ánh sự học hỏi cá nhân sau giờ học
- Đặt mục tiêu hàng tuần trước khi bắt đầu một dự án
- Sử dụng tự khóa để theo dõi tiến độ
- Kết nối một khái niệm mới với giá trị cá nhân hoặc kế hoạch lâu dài
- Xem lại lỗi lầm lặng lẽ trước khi hỏi ý kiến
Trong lớp học, điều này có thể trông giống như một người học hỏi cần một phút để suy nghĩ trước khi trả lời lớn tiếng. nó cũng có thể trông giống như một sinh viên thực hiện tốt hơn khi họ nhận được rubrric sớm, có thể lên kế hoạch công việc của họ một cách độc lập, và có không gian để xem xét sau khi tự lắp ráp. tại nhà, nó có thể trông giống như một người học viên thích một bảng kiểm tra, một bàn làm việc yên tĩnh, và một lý do rõ ràng tại sao công việc lại quan trọng.
Điều quan trọng là không nên nhầm lẫn nội tâm với cá nhân. một người học hỏi cá nhân thường nhận được năng lượng và sự thấu hiểu từ cuộc trò chuyện, giải quyết các vấn đề nhóm, dạy dỗ ngang hàng và phản hồi xã hội. một người học cá nhân vẫn có thể thích thú với người khác, nhưng họ thường cần thời gian xử lý riêng trước khi công việc hợp tác trở nên hữu ích.
Sức mạnh và sự cảnh giác của những người học hỏi cá nhân
Những người học này có thể giỏi trong việc chú ý đến thói quen, đặt mục tiêu có ý nghĩa và điều chỉnh cách tiếp cận của mình khi một cái gì đó không hoạt động. họ có thể trở thành độc lập độc lập độc lập, nhà văn cẩn thận, nghiên cứu mạnh mẽ, hoặc cách giải quyết vấn đề phản ánh.
Một người học chỉ dựa vào việc học hỏi cá nhân có thể đợi quá lâu để xin sự giúp đỡ.
Đối với các nhà giáo dục, các bậc cha mẹ và người học, mục tiêu là cân bằng. mục tiêu là nghiên cứu độc lập có thể mạnh mẽ, nhưng phản hồi vẫn còn quan trọng.
Học những phương pháp hữu hiệu
Các chiến lược tốt nhất cho cách học nội tâm chuyển sang hành động. một người học không chỉ nghĩ về việc học; họ nên xây dựng một quá trình có thể lặp đi lặp lại giúp họ lên kế hoạch, nghiên cứu, kiểm tra tiến bộ và điều chỉnh.
Một thói quen hữu dụng là phản ánh "trước, trong khi, sau"
| Giai đoạn | Câu hỏi | Hành động đơn giản |
|---|---|---|
| Trước khi học | Tôi đang cố hiểu điều gì đây? | Ghi một mục tiêu rõ ràng |
| Trong lúc học | Tôi đang ở đâu? | Đánh dấu bước hay ý tưởng chính xác |
| Sau khi học xong | Điều gì đã thay đổi trong sự hiểu biết của tôi? | Viết lại 3 lần |
Tạp chí là một phương pháp vững chắc khác, không cần phải dài dòng, một người học có thể viết ba viên đạn: điều có ý nghĩa, điều làm người ta cảm thấy khó khăn, và điều gì để thử tiếp theo.
Thay vì đọc lại các ghi chú một cách thụ động, người học có thể đóng sách, trả lời một vài câu hỏi, rồi kiểm tra xem họ đã bỏ sót gì. cặp này hợp lý với thói quen học hợp lý, đặc biệt khi đối tượng liên quan đến phân loại, công thức, hay lý luận về nguyên nhân và hiệu quả.
Người học có thể viết lại một khái niệm như một lời giải thích ngắn gọn, dạy nó cho một thính giả tưởng tượng, hoặc tạo ra một bản chú giải cá nhân. đối với một cách học phản ánh có thể đi theo thực hành: làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề, xây dựng mô hình, sau đó viết những gì hành động tiết lộ.
Những người học hỏi không biết làm thế nào các ưu tiên kết hợp có thể sử dụng a Comment là một cách áp suất thấp để so sánh các mô hình, sau đó thử nghiệm chiến lược nhỏ thay đổi trong các buổi học thực tế.
Làm sao hòa hợp với những cách học khác
Tìm kiếm về việc học nội tâm thường xuất hiện bên cạnh phong cách học tự nhiên, cách học hợp lý, phong cách học ngôn ngữ, học ngôn ngữ cá nhân, phong cách học sinh hợp lý, và phong cách học toán học vận động. điều đó có ích vì người học thực hiếm khi chỉ phù hợp với một loại.
Một người học tự nhiên có thể hiểu tốt nhất thông qua các mô hình trong tự nhiên, phân loại, hoặc quan sát thực tế. nếu người học cũng là nội gián, họ có thể thích sử dụng các ghi chú trường yên tĩnh, bản ghi chú quan sát tư nhân, hoặc các dự án nghiên cứu độc lập. một người học toán học logic có thể thích thú với các hệ thống, số lượng, quy tắc, và bằng chứng. nếu họ cũng có thể sử dụng các bản ghi chép cá nhân và kiểm tra tự kiểm tra.
Một người học hỏi cá nhân có thể muốn thảo luận ý tưởng sớm hơn, trong khi một người học nội tâm có thể muốn suy nghĩ trước và nói thứ hai.
Một người học trực quan có thể tự tạo ra bản đồ tâm trí một người học thính giác có thể ghi lại lời ghi chú sau giờ học. một bàn tay đối với người học có thể thích thực hành trước, rồi phản ánh riêng những gì hoạt động đã dạy họ.
Học hỏi cá nhân trong lớp
Các giáo viên không cần phân loại các học sinh, nhưng họ có thể thêm vào những khoảnh khắc phản ánh ngắn để giúp nhiều người học cùng một lúc.
Hỗ trợ cho lớp học thực tế bao gồm:
- Dành thời gian suy nghĩ thầm lặng trước khi thảo luận
- Suy nghĩ theo những khái niệm mới
- Để học sinh đặt ra một mục tiêu cho một đơn vị
- Dùng vé thoát để hỏi chiến lược nào đã giúp ngày nay
- Cung cấp rubrrics sớm để sinh viên có thể tự chủ
- Lập kế hoạch độc lập với phản hồi sau này ngang hàng
Những sự hỗ trợ này cũng giúp ngăn ngừa một sự hiểu lầm thông thường: việc học hỏi cá nhân không giống như sự cô lập.
Các bậc cha mẹ có thể sử dụng cùng một ý tưởng ở nhà. thay vì hỏi chỉ, "Bạn đã hoàn thành?", hỏi, "Những phần nào cảm thấy rõ ràng?", phần nào vẫn còn cảm thấy chưa hoàn thành?", hoặc "Bạn sẽ làm gì lần sau?" Những câu hỏi này tôn trọng quá trình nội tâm của người học trong khi vẫn còn yêu cầu hỗ trợ.
Những truyền thuyết thông thường về trí thông minh cá nhân
Trí thông minh cá nhân đến từ ý tưởng rộng hơn rằng con người có thể thể hiện những ưu điểm dưới nhiều hình thức tư duy khác nhau, bao gồm sự hiểu biết về bản thân. trong các cuộc trò chuyện tâm lý và giáo dục, nó thường được thảo luận như khả năng nhận ra cảm xúc, động cơ, mục tiêu và hình mẫu.
Một chuyện hoang đường là trí thông minh cá nhân rất hiếm có. những thói quen phản ánh có thể được phát triển. những phương pháp nghiên cứu nào giúp họ tập trung hơn.
Một chuyện hoang đường khác là một người học có chỉ số IQ cao nhất. nhãn cách học tập không đo lường trí thông minh, và không nên dùng chúng để xếp hạng học sinh.
Một thần thoại thứ ba là "7 kiểu học tập" hoặc bất kỳ danh sách khác cung cấp một bản đồ đầy đủ của một người. danh sách có thể hữu ích để phản ánh, nhưng họ đơn giản hóa học tập thực sự. một người có thể sử dụng phương pháp khác nhau cho toán học, ngôn ngữ, âm nhạc, thể thao, và các khóa học trực tuyến. câu hỏi thực tế nhất không phải là "Tôi đang ở trong hộp nào?" Nó là "Những phương pháp giúp tôi học tốt hơn ngay bây giờ?"
Biến việc học hỏi thành một kế hoạch thực tiễn
Nếu kiểu học nội dung nghe có vẻ quen thuộc, hãy bắt đầu với một thí nghiệm nhỏ. Chọn một chủ đề, một tuần và một thói quen phản ánh. Chẳng hạn, đặt mục tiêu trước mỗi buổi học, viết một bản tóm tắt ngắn sau đó, và ôn lại các ghi chú vào cuối tuần. Hãy tìm bằng chứng: Bạn có nhớ nhiều hơn không?
Bạn cũng có thể xây dựng một kế hoạch tổng hợp đơn giản. sử dụng sơ đồ thị giác cho các ý tưởng phức tạp, các đường nét hợp lý cho hệ thống, tóm tắt ngôn ngữ cho các định nghĩa, và thực hành động theo động vật cho các kỹ năng cần hành động. sau đó cho thấy sự phản ánh cá nhân xung quanh những phương pháp đó, bạn hiểu những cách nào thực sự hữu ích.
Để so sánh thói quen hiện tại của bạn với những người học khác, bạn có thể khám phá một Trải nghiệm câu đố và sử dụng kết quả như một đầu vào để lên kế hoạch. Hãy giữ những gì giúp đỡ, duyệt lại những gì không, và nhớ rằng những người học hữu hiệu có thể phát triển vượt quá sở thích ban đầu của họ.
FAQ
Năm thí dụ nào về bản thân?
5 ví dụ là nhật ký cá nhân, thiết lập mục tiêu học hỏi cá nhân, sử dụng tự kiểm điểm, suy nghĩ về những lỗi lầm trước khi yêu cầu phản hồi, và kết nối những vật liệu mới với giá trị cá nhân hoặc kế hoạch tương lai. những thói quen này cho thấy sự tự nhận thức và tự xử lý độc lập.
Đặc điểm của cách học nội tâm là gì?
Những đặc điểm thông thường bao gồm phản ánh, độc lập, tự động lực, đặt mục tiêu, thoải mái với nghiên cứu yên tĩnh, và quan tâm đến ý nghĩa cá nhân. một số học viên cũng thích suy nghĩ trước khi nói, lên kế hoạch trước khi hành động, và xem xét sự tiến bộ cá nhân.
Loại học sinh nào có IQ cao nhất?
Không có kiểu học tập có IQ cao nhất. phong cách học mô tả sự ưu tiên cho thông tin, không phải trí thông minh. sự tăng trưởng của người học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm thực hành, phản hồi, chất lượng hướng dẫn, động lực, sức khỏe, hỗ trợ và cơ hội.
Thông minh nội gián có hiếm không?
Tốt hơn nên nghĩ đến trí thông minh nội tâm như một bộ kỹ năng khác nhau tùy theo cá nhân và có thể được tăng cường. trong khi những người khác phát triển sự nhận thức về bản thân thông qua việc viết nhật ký, huấn luyện, phản hồi, và cố ý xem xét.
Bảy hình thức học tập là gì?
Một danh sách phổ biến theo kiểu bảy loại bao gồm thị giác, thính giác, ngôn ngữ, vật lý hay vận động, logic, xã hội hay cá nhân, và đơn độc hoặc nội bộ.
Làm thế nào giáo viên có thể ủng hộ việc học nội tâm?
Các giáo viên có thể cung cấp thời gian suy nghĩ yên tĩnh, mục tiêu rõ ràng, các dấu hiệu phản ánh, các bản in, bảng kiểm tra tự lắp ráp, và cơ hội để chuẩn bị trước cuộc thảo luận nhóm. mục tiêu là hỗ trợ phản ánh trong khi vẫn cho người học truy cập phản hồi và hợp tác.
Một người học Kinh - thánh cá nhân có thể nào cũng nói riêng với nhau không?
Có, một người học có thể thích những suy nghĩ riêng tư và có ý nghĩa.