个人内部学习风格:实例、特征和学习战略
个人内部的学习风格描述了通过自我反省、私人思维、个人目标和独立学习学习的偏好。这并不意味着学习者必须避开人,永远单独学习,或贴上固定的标签。它只是指向一种模式:一些学生在有时间将材料与自己的思想、动机、问题和经验联系起来后,最能理解材料。如果将不同的学习偏好进行比较,那么,就意味着: 快速学习风格自查 可以给你一个实际的思考起点,特别是当你将结果视为指导而不是永久类别时。
个人学习风格的含义
个人内部的学习与自我意识紧密相连,一个有这种偏爱的学习者经常想问:"我已经知道什么了?","这对我有什么关系?","在进入讨论或实践之前,我怎么能用这个?",从这个意义上讲,个人内部的学习风格特征较少涉及一个主题领域,而更多涉及学习者的过程.
常见的特征包括独立阅读、私人笔记、期刊、目标设定和自定进度的检讨。 这些学习者可能喜欢在演讲前规划自己的学习时间表、跟踪进度和通过思想思考。 他们可能还需要在上课、视频或集体活动之后的安静时间,这样材料就可以安定下来。
这种偏好可以与其他学习风格相重叠。 如果图能帮助他们反映,那么人与语言之间的偏好也可以是人与视觉之间的偏好,如果写作能澄清他们的思维,那么人与语言之间的偏好也可以是人与逻辑之间的偏好,如果他们喜欢结构化推理的话。关键不是标签。关键是注意哪些学习方法有助于学习者将信息转化为理解。
个人学习样式
个人学习风格的例子最容易在普通学习习惯中看到。 学生可以在每次课后保留一本私人学习日记,写出一页的反思,或者在单元开始前设定个人目标。 另一位学习者可能会在继续学习之前暂停一次录制的讲座,用自己的话来总结想法。
个人内部学习的五个简单例子包括:
- 课后写私人学习反射
- 在启动项目前设定每周目标
- 使用自定义跟踪进度
- 将新概念与个人价值或长期计划联系起来
- 在要求反馈之前悄悄地审查错误
在课堂上,这可以看起来像一个学习者,在高声回答前需要一分钟思考。 也可以看起来像一个学生,他们很早就收到标题后表现得更好,可以独立规划自己的工作,并且有自我评估后修改的空间。 在国内,它可能看起来像一个学习者,他们更喜欢检查表,安静的办公桌,以及明确的任务为何重要的原因。
人际学习者往往从对话、群体问题解决、同伴教学和社会反馈中获得能量和洞察力。 人际学习者可能仍然喜欢人际学习,但他们往往需要私人处理时间才能在合作工作发挥作用。
个人学习者的实力和警惕
个人内部学习者的长处往往出现在规划和自我管理中。 这些学习者可能善于注意自己的习惯,设定有意义的目标,并在有些事情不起作用时调整自己的方法。 他们可以成为深思熟虑的独立读者、谨慎的作家、强健的研究人员或反射的解决问题者。
尽管如此,每个学习偏好都可能有盲点。 仅仅依靠私人学习的学习者可能等待太久才寻求帮助。 他们可能过度思考一项任务,无休止地修改,或者假设自己应该单独解决所有问题。 在群体环境中,即使他们深深投入其中,他们也可能显得安静。
对教育家、家长和学习者来说,目标是平衡。 独立学习可以强大,但反馈仍然重要。 学生可以私下准备,然后分享一个想法,提出一个有针对性的问题,或者与其他人比较策略。
研究良好战略
个人内部学习风格的最佳策略是将反思转化为行动。 学习者不应只考虑学习;他们应该建立一个可重复的过程,帮助他们规划、学习、检查进度和调整。
一个有用的常规是“前、期间、之后”反思:
| 阶段 | 要问的问题 | 简单动作 |
|---|---|---|
| 学习前 | 我在试图理解什么? | 写一个明确的目标 |
| 学习期间 | 我哪里搞错了? | 标记确切的步骤或想法 |
| 学习后 | 我的理解有什么改变? | 写一个三刑状 |
日记是另一种强有力的方法,不需要很长时间。 学习者可以写三颗子弹:有道理的,感到困难的,以及下一步的尝试。 随着时间的推移,这些笔记揭示了注意力、动机和理解的规律。
自我解答也很好,因为它可以给私人反馈。 学习者可以不被动地重新阅读笔记,而可以关闭书本,回答几个问题,然后检查他们错过了什么。 这与逻辑学习风格习惯是相配的,特别是当该科目涉及类别、公式或因果关系推理时。
对于语言学的学习风格,反射写作可以成为主要的学习工具. 学习者可能将一个概念改写为一种简短的解释,向想象中的受众传授,或者创建个人词汇表. 对于亲子美学的学习风格,反射可以遵循实践:做实验室,解决问题,构建模型,然后写出动作所揭示的内容.
无法确定这些喜好如何结合的学习者可以使用 学习偏好测验 作为比较规律的低气压方式,然后在真实的研究会话中测试小的战略变化.
如何适应其他学习风格
关于个人内部学习的搜索往往出现在自然主义学习风格、逻辑学习风格、语言学习风格、人际学习、逻辑数学学习风格和亲子美学学习风格之外。 这样做很有用,因为真正的学习者很少只适合一类。
自然学的学习者可以通过自然、分类或现实世界的观察模式来理解最好。 如果学习者也是个人内部的,他们可能更喜欢安静的场记、私人观察日志或独立的研究项目。 逻辑数学的学习者可以享受系统、数字、规则和证据。 如果他们也是个人内部的,他们可以使用私人问题日志和结构化的自我检查。
人际学习者可能想早点讨论想法,而人际学习者可能想先思考,然后说第二点。 两种方法都不可取。 他们只是用不同的途径来理解。 一个有用的教室可以通过提供静静的准备、伙伴交流、群体综合和个人后续措施来腾出空间。
视觉、听觉、阅读和亲子美学的喜好也可以与个人内部的习惯相融合。 视觉个人内部的学习者可以单独创建心智图。 一个听觉个人内部学习者可以在课后记录语音备忘录。 帮助学习者可以首先练习,然后私下思考他们的活动。
课堂上的个人学习
课堂上的个人学习风格在课目设计中构建反射时效果最好。 教师不需要按类型区分学生。 相反,他们可以增加短反射瞬间,帮助许多学习类型。
实用课堂支持包括:
- 在讨论前静静思考
- 在新概念之后提供反思提示
- 让学生为单位设定一个个人目标
- 使用出场券问今天有什么策略帮助
- 提前提供主题,让学生可以自我监视
- 将独立规划与随后的同行反馈对齐
这些支持也有助于防止常见的误解。 个人内部学习与孤立不同。 学习者可以从私人反思中受益,仍然需要对话、实例、辅导和社区。 最强的学习计划往往在独立工作和选择性合作之间展开。
父母可以在家里使用同样的想法,而不是只问,“你做完了吗?” , 问,“哪个部分感觉清楚了?” , “哪个部分感觉还没有完成?” , 或者“下次你会用不同的方法吗?” 这些问题尊重学习者的内在过程,同时仍然请人支持。
关于个人内部情报的共同神话
个人内部的智能来源于人们可以在包括自我理解在内的不同思维形式中表现出优势的广义思想。 在心理学和教育对话中,人们经常讨论这种智能是能够注意到自己的感受、动机、目标和规律。
一种神话是人际智力是罕见的。 强烈的自我意识可能感到不寻常,但反射习惯可以发展。 学习者可以注意什么能帮助他们集中,什么能令他们失望,什么研究方法能导致更好的记忆。
另一个神话是,一个学习者类型具有最高的智商. 学习风格标签不衡量智力,不应该用来给学生排位. 视觉学习者,听力学习者,人际学习者,或个人内部学习者,可以在许多不同方面强壮. 学习偏好描述一个人如何接近学习;他们不能决定能力.
第三个神话是,“7学习风格”或任何其他列表给出了一个人的完整地图。列表可以帮助人们进行反思,但可以简化真正的学习。一个人可以使用不同的数学、语言、音乐、体育和在线课程方法。最实际的问题不是“我在哪里?”而是“哪一种方法可以帮助我更好地学习这项任务?”
将反思转化为实用研究计划
如果个人内部的学习风格听起来很熟悉, 请用它作为小实验的起点。 请选择一个主题, 一周, 一个反射的常规。 例如, 在每次学习会之前设定一个目标, 写一个简短的复写, 并在周末审查笔记。 寻找证据 : 您记得更多吗 ? 您先前是否避免了混淆 ? 您问过更好的问题吗 ?
也可以构建一个简单的混合计划。用视觉图来表达复杂的想法,系统逻辑大纲,定义语言摘要,以及需要行动的技能的亲子美学实践。然后在那些方法周围添加个人内部的反射,这样你就能了解哪些方法真正有帮助。
当学习偏好导致更好的选择而不是更紧的标签时,学习偏好最有用。为了比较你目前的习惯和其他学习者类型,你可以探索一种 反射测试经验 并且将结果作为规划的一个投入。保持什么帮助,修改什么不帮助,并记住有效的学习者可以超越他们的初衷。
财务问题
5个个人内部的例子是什么?
5个实例是私人期刊,设定个人学习目标,使用自精,在征求反馈前反思错误,并将新材料与个人价值或未来计划联系起来。 这些习惯显示自我意识和独立处理。
个人内部的学习风格特征是什么?
共同的特征包括反思、独立、自动机、设定目标、对静默学习的安慰以及个人意义的兴趣。 一些学习者也更喜欢在演讲前思考、在行动前计划以及私下审查进步。
什么样的学习者智商最高?
没有学习风格具有最高的智商。 学习风格描述的是接近信息的偏好,而不是智力。 学习者的成长取决于许多因素,包括实践、反馈、教学质量、动机、健康、支持和机会。
人际情报稀有吗?
最好把个人内部智力视为一种因人而异、可以强化的技能。 有些学习者自然会经常反思,而另一些学习者则通过期刊、辅导、反馈和有意评论来培养自我意识。
7类的学习风格是什么?
一个常见的七式列表包括视觉,听觉,口头或语言,身体或亲缘美学,逻辑,社会或人际,以及单独或人际的列表. 其他模型使用不同的类别,因此列表应该作为反射工具而不是固定规则来对待.
教师如何支持个人内部学习者?
教师可以提供静静的思考时间、明确的目标、反思提示、标题、自我评估清单,以及在小组讨论之前准备机会。 目的是支持思考,同时让学习者获得反馈和合作。
个人内部的学习者也能是人际的吗?
是的,学习者既可以享受私人思考,也可以享受有意义的讨论,他们可能更愿意先单独思考,然后分成一个小组,提出有针对性的问题,或者在形成初步观点后进行合作。